核心素養(yǎng)下初中美術(shù)分層教學(xué)研究

韓穩(wěn)

摘要：美術(shù)也是初中階段一門比較重要的學(xué)科之一，它既能幫助學(xué)生們樹立起良好的審美情趣，也可以豐富學(xué)生的精神生活，所以教師在教學(xué)的時候一定要注意相關(guān)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。實際上，教師在進行美術(shù)的教學(xué)時，由于學(xué)生之間的美術(shù)基礎(chǔ)存在著一定的差異，這也就導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法顧及到所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。為了解決這種情況，教師可以采用分層教學(xué)模式進行美術(shù)教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以顧及到所有學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。本文則主要分析應(yīng)該如何在核心素養(yǎng)的背景下進行初中美術(shù)分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);分層教學(xué)

教師在進行初中美術(shù)教學(xué)時，一定要科學(xué)合理的采用分層教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生他們對美術(shù)教學(xué)的需求。而且，分層教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)方式更加多樣化，也可以更好的滿足學(xué)生的各種需求，讓學(xué)生們可以更好的學(xué)好美術(shù)這門課程。

1 初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，隨著時代的進步，我國的技術(shù)與經(jīng)濟都得到了很好的發(fā)展，有關(guān)美術(shù)的方面的教育也有了很大的進步，但是，不可否認(rèn)的是我國的各個地域之間仍然存在著很大的差距，這種差距不僅僅存在于經(jīng)濟方面，教育方面也不例外。例如，在經(jīng)濟發(fā)展好一點的地方，它們的教育水平也會高一點，而經(jīng)濟發(fā)展稍差一點的地方，他們教育水平也會比較差，而且，在這種經(jīng)濟發(fā)展稍差的地方的學(xué)生，他們也會比較膽小、不夠自信，每當(dāng)遇到自己無法解決的問題，他們也不會主動去問教師，這在一定程度上也是會影響他們的學(xué)習(xí)成績的，同時也會對他們的成長產(chǎn)生不好的影響。

2 核心素養(yǎng)下初中美術(shù)的教學(xué)策略

2.1 合理的進行層次劃分

當(dāng)初中教師在核心素養(yǎng)的背景下對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)思想的滲透，這樣可以幫助學(xué)生們樹立起正確的的核心價值觀與世界觀。此外，如果教師在利用分層教學(xué)法進行教學(xué)時，一定要了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，注重他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們進行合理的層次劃分，然后教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們進行一定的分組，讓那些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生帶領(lǐng)那些學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)進行學(xué)習(xí)，這樣既能促進學(xué)生之間的交流，增進他們的感情，還可以提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也能激起學(xué)生們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。例如，教師在進行湖南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)七年級上冊第二課“卡通故事”的教學(xué)時，教師可以先將學(xué)生們按照劃分好的層次進行分組，再讓學(xué)生們選取一些自己喜歡的卡通形象，然后提取原型并將它們的一些特征進行簡化，最后可以根據(jù)表現(xiàn)的需要將一些特征進行夸張化或是擬人化，創(chuàng)造出有新的個性特征的卡通形象，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們在繪畫的過程中如果遇到問題可以相互討論，那些繪畫能力比較好的同學(xué)可以帶帶那些繪畫能力稍差的同學(xué)，教他們一些繪畫技巧，幫助他們完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 制定有針對性的教學(xué)計劃

教師將同學(xué)們根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況分層次后，再根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出適合他們的教學(xué)計劃，這樣可以增強學(xué)生的在美術(shù)方面的能力。如，教師在進行教學(xué)時，可以根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容以及自身的教學(xué)目標(biāo)，針對各個層次學(xué)生的分配適合他們的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓美術(shù)課堂變得更加的高效，讓同學(xué)們對美術(shù)這門課更加充滿熱情與積極性。例如，教師在進行湖南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)八年級上冊第一課“我喜愛的書”的教學(xué)時，教師可以對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)需求，對于那些繪畫能力比較好的同學(xué)，教師可以要求他們先選擇自己喜歡的作品的書的封面，然后根據(jù)這本書的封面的特點進行繪畫，其中也可以加入自己的一些想法，讓這本書的封面變得更加有特點。對于那些繪畫能力不太好的同學(xué)，教師則只需要他們可以將他們喜歡的書的封面能夠大致會畫出來即可，當(dāng)然，對于那些學(xué)有余力的同學(xué)，他們也可以多畫幾種書的封面，添加自己的特點，這樣不僅可以鍛煉同學(xué)們的繪畫能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的想象力，讓他們可以更好的學(xué)好美術(shù)這門課。

3 總結(jié)

綜上所述，初中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)的背景下對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，一定要科學(xué)合理的對學(xué)生們進行進行層次劃分，然后，根據(jù)不同層次的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力分配適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，教師在教學(xué)的過程中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能一味的帶領(lǐng)著學(xué)生進行學(xué)習(xí)，否則會給他們在美術(shù)方面的發(fā)展帶來不好的影響。

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（作者單位：湖南省長沙市長沙縣百熙實驗學(xué)校初中部）