淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習積極性

王憲民

摘要：隨著近些年新課改的實施與推進，加強學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的呼聲越來越高。語文是高中學科中非常重要的一門課程，在高考中分數(shù)占比非常大。所以，教師在教學的過程中要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式。接下來本文對怎么樣才能夠在高中語文教學中培養(yǎng)學生學習的積極性進了了幾點分析。

關鍵詞：高中語文;學習;興趣

興趣是學習最好的老師，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣才能夠將自身的能動性充分發(fā)揮出來。語文這門學科具有非常強的綜合性，另外還是學好其他科目的輔助性工具，貫穿于學生整個學習生涯中。但是在語文學習中，很多學生缺乏積極性。所以，在學生高強度的學習壓力下，如果想要提升學生學習的積極性和調動他們學習高中語文的濃厚興趣，就需要教學運用多樣化的教學模式，激發(fā)學生學習的潛能，在調動學生學習積極性和興趣的同時能夠建立起和諧的師生關系，提高高中語文教學質量。

1 打造高效語文課堂

教師在日常教學過程中如果想要將學生學習的積極性和主動性充分發(fā)揮出來，就必須打造出高效語文課堂，讓學生在高中語文學習中感受到其中的樂趣。而如果想要將死氣沉沉的課堂氛圍變得生動有趣，教師可以引導學生進行課前預習，這也是培養(yǎng)學生能力的一種有效途徑。學生在正式上課前反復閱讀教材，對于一些疑惑的問題進入深入探究和思考。在預習的過程中，質疑是學生主動學習的良好方法。新課標理念也是要求學生學思結合，在學習的過程中善于思考，思考的過程也就是學習的過程。比如在進行《琵琶行》這節(jié)課教學的時候，教師要充分了解學生學習的能力和學習特征等特點，在正式上課之前教師可以引導學生先對這首古詩進行預習，在預習中標注出不懂的文言字詞，了解作者生平以及古詩的創(chuàng)作背景，在教師正式講解的時候多加注意自己不懂的地方。隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體教學工具受到了廣大師生的青睞。它將圖畫和文字以及音頻等融合到一起，能夠很好的幫助教師提升課堂教學效率，同時還能夠將學生的注意力吸引到課堂學習中。教師可以通過多媒體將與琵琶行相關的文章背景播放給學生，讓他們能夠對這首古詩有一個基本了解，在一定程度上調動學生學習的積極性和主動性，將學生學習的興趣充分調動出來。

2 培養(yǎng)學生的自主學習能力

當學生有了主動學習的欲望，才能夠使學生長久的積極學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力是提升學生綜合能力的關鍵步驟，當學生學會自主學習才能夠對知識的掌握有一定的選擇性。在高中語文教學中，最主要的教學內容就是寫作和閱讀理解。這兩者是需要學生通過大量的閱讀才能夠積累出豐富的寫作素材，才能夠在寫作分時候游刃有余。在實際教學的時候，教師必須要讓學生積極主動的參與進課堂學習中，讓學生對語文學習充滿興趣與積極性，使學生在語文學習中主動思考和探究。比如在教學《小狗包弟》這篇課文的過程中，在課堂上就要抓住學生的心，讓家里有寵物的學生談一談自己家中的寵物對自己的實際生活帶來了什么樣的影響，然后順其自然的引入這篇課文。在教學的時候教師要給學生提問的機會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，讓每個學生都能夠參與進課堂學習中。學生學習能力的欠缺，究其原因還是積累的素材太少。語文不同于其他學科，語文就是需要大量的素材積累，教師引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找素材，善于觀察生活中的點點滴滴，并嘗試通過自己的語言來將這些點點滴滴記錄下來。

3 突破原有教學體制的桎梏

在傳統(tǒng)語文教學中存在很多的問題，新課改為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)和機遇。教師受到根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念所影響，如果想短時間內做出改變是非常困難的。另外，新課改理念就是讓本來就簡潔的語文教材更加簡潔，對文章簡化處理，但是卻非常重視專題訓練，這反而有種本末倒置的意味。對于學生而言，教材中的內容反而是最重要的，而訓練雖然同樣重要，但應該注重質量而不是數(shù)量。比如，在進行《再別康橋》教學的過程中，要建立在全新的教學觀念上，教師改變傳統(tǒng)的教學模式，必須創(chuàng)造性的使用教材，將必修課和選修課結合起來。首先要突出學生課堂上的主體性，教師在教學的時候可以先鼓勵學生談談自己對這篇文章的感想，在激發(fā)學生積極性的同時，讓學生體會家國的情節(jié)。當學生體會到了這篇文章中所表達出來的情感，那么也就很容易理解這篇文章的中心思想了。最后，教師要注意情感教育在高中語文教學中的運用，教師要用自己的人格魅力來感染學生，使學生認識到語文知識的淵博以及對未來的生活的有益之處，進而提高學習的積極性。

4 結語

總之，想要提升學生學習語文的積極性，就需要教師在多方面入手，創(chuàng)設出與學生發(fā)展相符的教學模式，激發(fā)學生主動學習的意識，最終提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省舒蘭市第二高級中學校）