傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)關系及應用策略研究

黃國棟

摘要：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎階段，結合各學科的使用傳統(tǒng)文化素材進行學科教學，能夠核心素養(yǎng)有促進作用。本文對傳統(tǒng)文化素材與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關系做了分析，并以小學信息技術教材為例，對在教學中使用傳統(tǒng)文化素材培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進行了研究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng);應用策略;小學;信息技術

引言：

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點是關注學生的主體發(fā)展，讓學生具備終生適用的優(yōu)秀品格與處理問題的關鍵能力。各學科都有獨特的核心素養(yǎng)，教材中與學科核心素養(yǎng)相契合的傳統(tǒng)文化素材的使用，對于學生掌握學科知識體系有重要意義。

一、核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點是關注學生的主體發(fā)展，是要讓學生具備終生適用的優(yōu)秀品格與處理問題的關鍵能力。各學科都有獨特的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，是對學科知識從學習走向理解與創(chuàng)新的過程。以信息技術學科為例，這一學科的核心素養(yǎng)有四個方面的內(nèi)容：一是信息意識，就是培養(yǎng)學生對信息的靈敏感知并對信息的價值進行正確的判斷;二是計算思維，就是使學生具備使用計算機領域的知識與策略解決問題的思維能力;三是數(shù)字化學習與創(chuàng)新，就是使學生具備正確使用數(shù)字化工具與資源處理問題并同時獲得學習與創(chuàng)新的能力;四是信息社會責任，就是培養(yǎng)學生對信息社會的責任感，使他們在生活與學習中安全使用信息技術，對信息技術負責，也對他人與社會負責[1]。

二、傳統(tǒng)文化素材的選擇與核心素養(yǎng)的關系

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎階段，結合學科知識特點使用傳統(tǒng)文化素材進行學科教學，是對學生思維特征的尊重，在學習過程中使用傳統(tǒng)文化素材，能夠促進學科核心素養(yǎng)的形成。同樣以小學信息技術教材為例，不同年級的小學信息技術教材都使用了有中國傳統(tǒng)文化特色的素材。

三年級教材中繪學習部分選用的素材是山海經(jīng)神話與二十四節(jié)氣故事。四年級教材中辦公軟件學習部分選擇的是徐霞客游記故事。五年級的動畫制作選擇了十二屬相的中國智慧。六年級的程序設計選擇了道德經(jīng)名句。這些素材的選擇完美契合了教學內(nèi)容及培養(yǎng)核心素養(yǎng)所需要的學習品質(zhì)，有足夠的思想境界，更有讓小學生難以拒絕的吸引力。

引導學生對素材中的漫畫形象、圖片內(nèi)容、設計程序進行觀察，對故事表達方式與名句所含哲理進行分析，結合故事內(nèi)容、繪畫作品及動畫、程序設計作品進行構思，是對信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力及信息社會責任意識的培養(yǎng)。

三、應用傳統(tǒng)文化素材培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略研究

仍舊以小學信息技術教材為例，我們來探討一下應用各年級教材中選用的傳統(tǒng)文化素材培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

（一）應用山海經(jīng)故事中的異獸形象進行畫圖軟件教學中的策略

山海經(jīng)故事能在級大程度上激發(fā)小學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，故事中的許多奇幻形象都成為后世的創(chuàng)作源泉。而信息技術教學體系中的畫圖軟件學習，目的就是激發(fā)學生的想象力，可見二者是極為契合的。因此這畫圖部分的教學策略，就是結合教材中的極具神化色彩的漫畫形象與文字童話故事，引導學生進行大膽的想象，鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新[2]。

（二）應用徐霞客游記素材進行辦公軟件教學的策略

徐霞客游記是徐霞客畢生經(jīng)歷凝成的作品，故事中處處體現(xiàn)著徐霞客的愛國情懷與堅持探尋的品質(zhì)，具有較強的吸引力與教育意義。因此辦公軟件部分的教學策略，可以在表現(xiàn)不同品質(zhì)的部分，進行不同內(nèi)容的教學。比如利用徐霞客證明長江的源頭部分的文字，教學生學習字體設置和關鍵字詞或句子的查找，無論素材還是學習內(nèi)容，都是探究品質(zhì)的體現(xiàn)。在教導學生進行文字處理和軟件工具使用的過程中，結合引人入盛的文章，與學生實現(xiàn)共鳴，并引導學生培養(yǎng)信息意識。

（三）應用十二屬相素材進行動畫教學的策略

中國人無論年齡大小都非常重視自己的屬相，因此十二屬相的故事與每個學生都有關系，這種與自身相關的故事對學生有天然的吸引力，以這種故事為素材進行動畫教學，不僅能為學生提供廣闊的創(chuàng)作空間，還能讓學生在故事中獲得創(chuàng)作的靈感。因此動畫部分的教學策略，可以通過創(chuàng)建思維導圖的方式來進行。比如在信息技術教材的第七課，通過“知錯就改的蛇”這個屬相故事進行Flash圖層的教學時，先做出思維導圖，列出蛇的身體特點與生活環(huán)境，以及它為什么能成為十二屬相之一，同時引導學生放飛想象的翅膀，畫出自己心目中的蛇的形象。這是培養(yǎng)信息意識的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

（四）應用道德經(jīng)名句進行程序設計教學的策略

在程序設計學習部分，教材選擇了道德經(jīng)名句作為素材。哲學性思維與小學生掛鉤顯得有些沉重，但道德經(jīng)名句素材的選擇卻并不顯得生硬，教材中的漫畫故事將哲學道理兒童化，甚至讓老子坐上了時光機，這樣的方法讓小學生無法拒絕，就連哲學也不再是晦澀難懂了。開拓哲學的思維與程序設計過程中邏輯思維與計算機思維的養(yǎng)成不謀而合。因此程序設計部分的教學策略，應緊跟教材中的素材節(jié)奏，注重向?qū)W生解讀并引導和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教導程序設計知識的同時，引導學生使用計算機思維處理相關的問題。

四、結束語

只有充分理解了不同年級教材中選擇的文化素材對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)起到的促進作用，才能體會到教材編寫人員的良苦用心，這有助于老師加強對核心素養(yǎng)的深度理解，從而促進學科教學的順利實施。

參考文獻：

[1]曹雪麗. 傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)關系及應用策略研究——以小學信息技術教材為例[J]. 中小學教師培訓， 2018（9）：72-74.

[2]董麗燕. 傳統(tǒng)文化進課堂提升學生核心素養(yǎng)的實踐研究[J]. 教書育人：校長參考， 2017（3）：58-59.