有趣 有效 有色 有味

摘要：好課的標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。在30余年教學(xué)實(shí)踐中，形成了如下的好課標(biāo)準(zhǔn)：有趣;有效;有色;有味。有趣，即有興趣、有樂(lè)趣、有志趣;有效，即有效果、有效率、有效益;有色，即有特點(diǎn)、有特征、有特色（風(fēng)格）;有味，即有滋味、有韻味、有回味。教師的“教”要得“法” ，讓學(xué)生“學(xué)”得有趣、有效;教師的“教”要有特色，成風(fēng)格，讓學(xué)生“學(xué)”有味道、有品位，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的“教”要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有鮮明個(gè)性的、可持續(xù)發(fā)展的、健康和諧的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：有趣;有效;有色;有味;素養(yǎng)

好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜，因人的教育理念，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式，學(xué)識(shí)閱歷，個(gè)人喜好等不同，見(jiàn)仁見(jiàn)智，各賦春秋。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，盡在情理之中。如同一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入推進(jìn)課程改革這么多年來(lái)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了眾多精彩場(chǎng)景和喜人局面，課堂教學(xué)模式紛呈繁多，教育質(zhì)量大幅提高，教育成果碩果累累。不同教育思想理念指導(dǎo)下的課堂，從不同視角，不同層面，不同角度審視，好課的標(biāo)準(zhǔn)理所當(dāng)然眾多，評(píng)價(jià)豐富多元，此乃教育發(fā)展之必然。

我的好課標(biāo)準(zhǔn)，“四有”八字：有趣;有效;有色;有味。教師的“教”要得法，教師的“教”應(yīng)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有發(fā)展促進(jìn)作用，應(yīng)教在學(xué)生需“教”之處，應(yīng)“教”在思維發(fā)展“斷路”之時(shí)、問(wèn)題疑惑之瞬，教師的“教”是引發(fā)學(xué)生更好的“學(xué)”，讓學(xué)生“學(xué)”得有趣、“學(xué)”得有效;教師的“教”要有特色，形成風(fēng)格，讓學(xué)生“學(xué)”有味道，精進(jìn)發(fā)展，提升品位，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師做到“腦中有標(biāo)、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有招”，當(dāng)好學(xué)生的“腳手架”，指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中練就必備品質(zhì)，形成關(guān)鍵能力，發(fā)展思維品質(zhì)，樹(shù)立核心觀念，成全學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使課堂靈動(dòng)幸福，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“頂天立地”的新人。

一、有趣：有興趣、有樂(lè)趣、有志趣

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。什么樣的課有趣了？教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)方法的獲得構(gòu)建，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的影響是極為重要的。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)越愉悅，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)越好。由此可知，有趣的教學(xué)是學(xué)生夢(mèng)寐以求的幸福課堂。興趣是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，樂(lè)趣是使人快樂(lè)的情趣，志趣是志向和情趣，即心意所向。興之本，得其樂(lè)，存其志，志高遠(yuǎn)。我們具體以一件事情說(shuō)明興趣、樂(lè)趣、志趣的層級(jí)：興趣是你對(duì)這件事情是否有感覺(jué)，是否想去做，在做的過(guò)程中產(chǎn)生做事的沖動(dòng)感;樂(lè)趣是能去做事，能做好并享受做事過(guò)程中的快樂(lè);志趣是不僅能做好，且能做到最好達(dá)到極致，在做的過(guò)程中產(chǎn)生成就感并能為之努力奮斗。即學(xué)生上你的課很愿意，有一種沖動(dòng)的欲望想上課叫興趣;上你的課是一件愉悅快樂(lè)之事叫樂(lè)趣;上你的課是一種幸福和享受，并渴望著、為之克服一切困難地去上課就成為了志趣。教師的最大作用，就是要用真實(shí)情景問(wèn)題、正能量的積極心態(tài)，用自己的教育情懷、教學(xué)激情、人格魅力和學(xué)識(shí)水平去點(diǎn)燃學(xué)生的激情形成“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，去感染觸動(dòng)學(xué)生，“心動(dòng)于人，莫先乎情”，去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生樂(lè)趣，形成志趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)與潛能，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)不可以已，這就是終生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如果一個(gè)老師的課，學(xué)生很期盼，一日不見(jiàn)如隔三秋，說(shuō)明你上的課很有趣，不僅有興趣、樂(lè)趣，甚而至于有志趣。若你的課上到這個(gè)程度或境界，那就很了不起了，應(yīng)該說(shuō)很有魅力了！興趣是最好的老師，讓老師走進(jìn)學(xué)生心田，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的老師，這是一個(gè)老師上好課的前提。一個(gè)人要成就一件事或一項(xiàng)事業(yè)往往從興趣開(kāi)始，然后變成樂(lè)趣，最后形成志趣。經(jīng)過(guò)教師的熏陶感染、潛移默化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為志趣，最終讓學(xué)生讀書(shū)成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生的自覺(jué)，成全學(xué)生發(fā)展，成就學(xué)生未來(lái)。這就是教化于人的真諦，教育的使命在于提升生命的意義和生命的價(jià)值。

二、有效：有效果、有效率、有效益

有學(xué)者認(rèn)為，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的層面探索有效教學(xué)，可從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間的關(guān)系界定有效教學(xué)。教師要有“課堂成本意識(shí)”，要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長(zhǎng)效”與“短時(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時(shí)利益”的關(guān)系[1] 。什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授認(rèn)為：“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！睂?duì)于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？余教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情和教學(xué)規(guī)律，采取不同方法和手段，以盡可能少的時(shí)間、人力和物力，獲取盡可能多的教學(xué)效果，而實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生個(gè)人教育價(jià)值和社會(huì)需求。因此，課堂教學(xué)的有效性應(yīng)有三重性：有效果、有效率、有效益。教學(xué)有效果，是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度的評(píng)價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。衡量標(biāo)準(zhǔn)是課標(biāo)。教學(xué)有效率是指單位時(shí)間的產(chǎn)出（效果）。通俗地說(shuō)，同一教學(xué)目標(biāo)，別的教師用5分鐘完成且達(dá)成很好的教學(xué)效果，而我用10分鐘完成才達(dá)成教學(xué)效果，這說(shuō)明我的教學(xué)效率低?？捎脙蓚€(gè)公式來(lái)定量說(shuō)明。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入*100%或=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%。教學(xué)有效益，是指教學(xué)活動(dòng)的收益，價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[2]。我們不僅僅重視一節(jié)課的即時(shí)即效的評(píng)價(jià)，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂評(píng)價(jià)（一下子有效），讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”;更應(yīng)重視知識(shí)、技能以外的過(guò)程、方法和思維能力的培養(yǎng)（一陣子有效），讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”;以及情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根（一輩子有效），讓學(xué)生“愿學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)”;更應(yīng)測(cè)評(píng)非智力因素（長(zhǎng)效），如學(xué)習(xí)興趣，人生態(tài)度，內(nèi)驅(qū)力，意志力、好奇心、好勝心、責(zé)任感、使命感、擔(dān)當(dāng)精神等，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展和學(xué)會(huì)改變”的本領(lǐng)，善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。這樣的教學(xué)效益會(huì)使學(xué)生終身受益，這就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的真正核心素養(yǎng)。

三、有色：有特點(diǎn)、有特征、有特色

所謂特就是與眾不同、獨(dú)一無(wú)二;色即風(fēng)格。特點(diǎn)是獨(dú)特的地方，是一事物區(qū)別于它事物的本質(zhì)屬性;特征是特點(diǎn)的征象、標(biāo)志;“特色”就是人無(wú)我“有”，人有我“精”，人精我“新”，特色就是獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)套路，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。何為教學(xué)風(fēng)格？《教育大辭典》曰：教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。程少堂說(shuō)：教學(xué)風(fēng)格就是教師有意無(wú)意地在適合自己個(gè)性特征、思維方式和審美趣味的教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)艱苦地反復(fù)實(shí)踐，而最終形成的一種獨(dú)具個(gè)性魅力又具有穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)貌。由此可見(jiàn)，“個(gè)性”是教學(xué)風(fēng)格的重要特征;自主學(xué)習(xí)提升和反復(fù)實(shí)踐反思是教學(xué)風(fēng)格形成的重要路徑;教學(xué)風(fēng)格不是預(yù)設(shè)的而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的。教學(xué)特色（風(fēng)格）只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中錘煉而成。一個(gè)教師的課堂首先是從入格、合格、好課到優(yōu)課，從而實(shí)現(xiàn)“合格課堂-有效課堂-高效課堂-卓越課堂”的遞變，作為一個(gè)教師，將不盡人意的“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要的、滿意的“好課堂”，就是一種變革，一種轉(zhuǎn)型，也是教育的“供給側(cè)改革”[3]，也是教師永恒不變地追求。漫長(zhǎng)打磨踐行，逐漸形成有特點(diǎn)、有特征，然后有特色的“好課”，形成自成一體之教學(xué)風(fēng)格，這是一個(gè)教師嬗變成好老師，歷練的過(guò)程。

四、有味：有滋味、有韻味、有回味

有滋味，津津有味;有韻味，韻味悠長(zhǎng);有回味，回味無(wú)窮。倘若師以生為器，填鴨灌輸，學(xué)而不思，墯而不活，猶如一潭死水，水波不興，干癟枯燥，味同嚼蠟，索然無(wú)味，生甚為苦，謂之“無(wú)味”;假如生自主修行，吐故納新，主動(dòng)獲取知識(shí)，自主合作探究，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充滿激情，深度參與，討論互動(dòng)，發(fā)表見(jiàn)解，活化思維，發(fā)展能力，習(xí)得有滋有味、津津有味，謂之學(xué)有“滋味”;假如以已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決生活中的新問(wèn)題，創(chuàng)生新方法，讓學(xué)生體察體驗(yàn)體悟，感知世間萬(wàn)物，感受世界變化，質(zhì)疑思辨，富含哲理，學(xué)有神韻，謂之“韻味”;假如生學(xué)以致用，解決問(wèn)題之時(shí)，能聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、生活事件，針砭時(shí)事，品味人生，觸及靈魂，啟人智慧，迪筑未來(lái)，味外有味，余味綿長(zhǎng)，言有盡而意無(wú)窮，五味雜陳，人生百味，謂之學(xué)有“回味”。好老師的課，有濃濃的學(xué)科味、學(xué)習(xí)味、生活味，有書(shū)卷味，有文化味;讓人津津樂(lè)道，讓人回味無(wú)窮，賦予人生哲理，給人啟迪，讓教學(xué)上檔次、有品位。

這樣的課，惟有不斷學(xué)習(xí)積累內(nèi)化，不斷實(shí)踐總結(jié)反思，經(jīng)歷煉獄般地磨練，脫胎換骨，革物鼎新，不斷修為，方可修煉而成。如此之課為好課。有趣的課是教師德藝俱佳，博學(xué)多才之彰顯;有效的課是教師專業(yè)功底，教學(xué)藝術(shù)的張揚(yáng);有色的課是教師沉淀結(jié)晶，教學(xué)風(fēng)格的凸顯;有味的課是教師人文情懷，教育文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴，董瑋著. 有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策[M].天津：天津教育出版社，2013：009.

[2]朱學(xué)清，黃愛(ài)兵主編.為孩子幸福奠基的有效教學(xué)研究（上）[M].吉林：吉林音像出版社，2015：80-81.

[3]重慶市教育科學(xué)研究院編著. 重慶市教研科研工作年度報(bào)告2016[M].重慶：重慶出版社，2016：108.

作者簡(jiǎn)介：黎志魁（1965—），男，重慶石柱人，高級(jí)教師，特級(jí)教師。研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。