農(nóng)村小學體育生活化課堂的構(gòu)建探討

達木加甫·烏蘭圖婭

摘要：在體育教學中，教師要給學生構(gòu)建生活化的體育課堂，使學生對體育課產(chǎn)生興趣。教師親身用心地參與課堂的學與練，這樣才能使學生真正地掌握技巧。因此，對小學體育教學理念和方法的研究，已成為當前體育教育的主流。其中，構(gòu)建生活化課堂，能夠讓教師更好地提升教學效率，也讓學生逐步地將體育運動融入于生活中，從而培養(yǎng)學生的良好生活習慣，同時更好地提升學生的身體素質(zhì)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學體育;生活化課堂;構(gòu)建

引言：

學校教育的目的是使學生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。因此，教師要盡量提高教育教學方式，從生活中學習體育知識，不斷擴大學生的知識面，創(chuàng)新教學方式，從而培養(yǎng)學生的自主性與創(chuàng)新能力。將體育教學生活化，對學生本身而言是一種鍛煉，不僅促進自身素質(zhì)的提升，也有利于教學的發(fā)展。

一、樹立生活化的教學理念

構(gòu)建小學體育生活化課堂，必須要有一個生活化的教學理念作為支撐，對課堂教學提出科學的指導，從而讓小學體育課堂更加具有生命力。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師只在課堂上講授知識，學生聽取知識。但從小學體育教學特點而言，不僅要讓學生掌握知識，而更要提升學生的能力，培養(yǎng)學生參與體育運動的習慣。例如，跳繩、長跑等是與學生生活密切相關(guān)的體育活動。教學這種體育活動時，可以引導學生在課后也完成一些簡單的訓練任務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學生參與體育運動的習慣，樹立終身體育意識[1]。通過這種教學方式，樹立生活化的教學理念，在教學組織上更具針對性，從而推動生活化課堂的構(gòu)建。所以，在現(xiàn)代小學體育教學的過程中，要想真正的做好生活化教學，發(fā)揮好這種教學模式的最大價值，首先，應(yīng)該在教學理念方面進行調(diào)整，用生活化的教學理念指導自己的工作;其次，結(jié)合具體的教學實踐，解決好這一教學模式可能存在的一些問題，在實踐的過程中將理論和實際教學進行整合。以這種教學模式引導學生在學習過程中更快成長。

二、選擇生活化的教學器材

提高學生體育興趣時，選擇合理的教學器材是很重要，且盡量從生活中選擇。例如，教師可以要求學生將家中不常用的廢棄材料帶到課堂上，如廢舊飲料瓶、舊報紙、自行車廢舊輪胎等。在體育課堂上，教師根據(jù)教學要求，帶動學生對廢舊材料進行改造，制作成簡單的練習器材，既能鍛煉學生的動手操作能力，也開放了學生的創(chuàng)造思維，讓學生在生活中運用廢舊材料開展有效的練習[2]。再如，為了鍛煉學生的反應(yīng)能力，教師可以組織學生進行丟毛巾的小游戲，讓學生兩兩分組，一人丟而一人撿，撿毛巾的學生要求在毛巾落地之前撿。這種游戲能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。這樣的器材在生活中隨處可見的，能夠讓學生在課余時間生活完成這樣的訓練小游戲，從而達到良好的訓練目的。通過這樣的教學方式，選擇生活化的教學器材，推動生活化課堂的構(gòu)建，取得良好的教學效果。

三、引入生活化的教學內(nèi)容

有效的教學內(nèi)容是提高學生對體育興趣的關(guān)鍵。在小學體育教學中，很多理論知識是看不見、摸不著的。如果引入生活化的教學內(nèi)容，可以讓學生更好地理解和增強學生的學習體育信心。以走和跑的教學為例，主要是引導學

生的學習走和跑的技能和動作。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，對教材中的理論知識進行逐條地講解，很容易形成緊張壓抑的課堂氛圍，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣[3]。通過生活化教學模式，如讓學生模仿通過紅綠燈的行人，利用“紅燈停綠燈行”的口令指導學生進行訓練。學生在訓練過程中能夠知道走得直、跑得快的技巧，從而養(yǎng)成更好的生活習慣，也提高學生的反應(yīng)能力和靈敏度。融入了安全教育的理念，讓小學體育教學與實際生活更為貼近。通過這種方式，引入生活化的教學內(nèi)容，讓學生體會到學習體育的價值所在，將生活與體育有機地結(jié)合。

四、學生課外生活體育的研究

學習的外延與生活的外延是相等的，只有拓寬學習渠道、加強實踐活動，才能從根本上提高學生的綜合實踐能力。讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實踐，真正使知識轉(zhuǎn)化為能力。在教學中，教師應(yīng)即時抓住知識的遷移點，把學習的內(nèi)容向課后延伸[4]。這一內(nèi)容將以終身體育及“健康第一”等教育思想為依據(jù)。在對傳統(tǒng)體育課堂中追求競技價值等不合理因素的分析基礎(chǔ)上，著眼于學習生存，學會交往與合作的生活意義為新目標，將體育活動作為生活中不可缺少的組成部分。比如，較好地掌握籃球、足球、乒乓球等的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，較好地掌握成套的體操、健美操或舞蹈動作，或掌握健美運動的練習手段和方法。提高民族民間體育類項目中某一或某些項目，如有一定難度的武術(shù)套路或?qū)毜鹊倪\動技能水平。提高新興運動類項目中某一或某些項目，如爬山、輪滑等的運動技能水平。所有這些在離開學校后的環(huán)境中，在社會這個大學校中得以施展和推廣，有益于提高中華民族的健康素質(zhì)和構(gòu)建健身體系。

結(jié)束語：

總而言之，構(gòu)建小學體育生活化課堂是體育教學改革的必然趨勢，也是提升教學效率和教學質(zhì)量的有效途徑，能夠讓體育教學事業(yè)更好地服務(wù)于社會生活，有效地培養(yǎng)學生體育運動的習慣，提升學生的身體素質(zhì)與綜合能力。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，加強學生之間的交流。平時教師也可以與學生進行體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷增強教學內(nèi)容及吸引力，從而創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境，有利于提高學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]高永強.淺談小學體育有效教學構(gòu)建策略[J].新課程，2017，12（06）：145-146。

[2]任建義.小學體育游戲法教學的實踐探析[J].時代教育，2015，14（18）：551-552。

[3]曲登科. 基于農(nóng)村小學體育課堂教學生活化的研究[J].體育成人教育學刊，2018，23（06）：441-442。

[4]馮海波.楊國慶.劉文魁. 構(gòu)建農(nóng)村小學體育生活化教學模式的研究[J].運動，2016，15（11）：136-137。