用愛鼓勵(lì)，用心教導(dǎo)

吳聲麗

摘要：從心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，這導(dǎo)致了其具有敏感脆弱的性格特點(diǎn)，在平時(shí)的生活中，他們希望得到別人的重視和贊揚(yáng)，如果得到了別人的贊揚(yáng)，他們很有可能將這種鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓自己的行為舉止更加符合大眾的判定標(biāo)準(zhǔn)，因此，這需要班主任教師在實(shí)施德育教育的時(shí)候，用愛去鼓勵(lì)學(xué)生，用心去教導(dǎo)學(xué)生，分析其性格特點(diǎn)以及不良行為舉止產(chǎn)生的原因，進(jìn)而找到有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的道路發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;愛心感化;個(gè)人主義

全面地對(duì)小學(xué)生的德育教育情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)很大程度阻礙了學(xué)生德育教育的實(shí)施，盡管對(duì)小學(xué)生投入很多的精力和時(shí)間進(jìn)行德育教育，小學(xué)生的素質(zhì)卻無法獲得顯著地提高和改進(jìn)。班主任教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生德育教育出現(xiàn)的問題以及其身體和心理發(fā)展的需要，尤其是要結(jié)合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，要用愛和用心傾注自己的真實(shí)情感去與之交流，從內(nèi)心去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，這樣才能夠很好地讓學(xué)生反省自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，將規(guī)范化的德育教育作為一面“鏡子”，讓學(xué)生從“鏡子”里面看到自己不恰當(dāng)?shù)男袨榕e止，并及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣才能達(dá)到小學(xué)德育教育的目的。

一、用愛鼓勵(lì)，用心教導(dǎo)對(duì)于小學(xué)德育教育的重要性

在科技如此發(fā)達(dá)的今天，很多媒體設(shè)備得到普及，在我們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)角落都有其使用的價(jià)值，這幫助了人類包括小學(xué)生能夠從各個(gè)渠道獲取有用的信息，對(duì)媒體設(shè)備的依賴性也越發(fā)嚴(yán)重。但是不能否定的是，這些豐富多彩的信息很大程度開拓了人類的視野，然而，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到小學(xué)生的三觀并沒有真正地樹立，知識(shí)儲(chǔ)備還不是很充足，難免會(huì)受到一些不正確的思想左右，同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這些錯(cuò)誤的觀念和想法會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的三觀。例如，從家庭教育來看，我班有個(gè)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里面，很多長輩都圍繞其一個(gè)人轉(zhuǎn)。由于過于溺愛，小學(xué)生在無形中形成了自私自利的個(gè)人主義思想，并且對(duì)待其他人毫不友善，形成了一種錯(cuò)誤的道德觀念，這導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了一些潛在的道德品質(zhì)問題。這個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績好就去欺負(fù)班上一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，踩臟別人的鞋子，弄臟別人的書包，拿別人的東西等;在參加一些班級(jí)小組比賽時(shí)，輸了比賽不從自己的身上找原因，而是去責(zé)怪其他同學(xué)等等，班主任教師也多次與其進(jìn)行溝通與交流，甚至還進(jìn)行了家訪，但效果并不明顯。基于此，班主任教師應(yīng)該另辟蹊徑，打“感情牌”，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的三觀，樹立正確的德育理念，培養(yǎng)完整的人格，不斷地提升自我。

二、用愛鼓勵(lì)，用心教導(dǎo)在小學(xué)德育教育中實(shí)踐的有效方法

（一）樹立學(xué)習(xí)榜樣，用愛鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)這個(gè)學(xué)生的行為舉止和性格特點(diǎn)進(jìn)行更深層次地分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原生性格是好的，只是后天的不良教育形成了現(xiàn)在的自私型人格。由此可見，學(xué)生的教育和成長環(huán)境對(duì)其良好性格的形成至關(guān)重要，如果學(xué)生長期處于一種不健康的教育和成長環(huán)境之中，勢必會(huì)受到不良行為舉止和錯(cuò)誤觀念的影響，這對(duì)小學(xué)生健康的人格養(yǎng)成十分不利，反過來看，如果學(xué)生經(jīng)常被一些正面積極的事件所影響并打動(dòng)，就會(huì)模擬正確的行為舉止。所以，班主任教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，應(yīng)該下意識(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，用一些積極正確的行為舉止從內(nèi)心去打動(dòng)和感化小學(xué)生，讓其將這些行為舉止作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)自內(nèi)心地去改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。例如，班主任教師為了中和學(xué)生暴躁的脾氣，安排其與一個(gè)性格較溫和的女學(xué)生坐在一起，經(jīng)過長期的耳濡目染，他受到這位女學(xué)生助人為樂性格的感染，感受到這個(gè)女同學(xué)的愛心和熱情，學(xué)生的內(nèi)心受到了觸動(dòng)，也察覺到了自己的錯(cuò)誤，更加努力地改正自己的缺點(diǎn)，并去模擬復(fù)制這位女同學(xué)的行為舉止，也學(xué)會(huì)了幫助別人，有時(shí)會(huì)看到他在放學(xué)之后還輔導(dǎo)其他同學(xué)做功課，這個(gè)學(xué)生逐漸地糾正了以前錯(cuò)誤的道德觀。這樣的教育方式能夠從潛移默化去感化學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地改正自己的錯(cuò)誤。

（二）換位思考，用心教導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生的人生閱歷尚淺，倘若只是生硬地對(duì)其進(jìn)行德育教育，勢必會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，不恰當(dāng)?shù)男袨榕e止依然會(huì)產(chǎn)生，這就要求班主任教師多一些耐心和愛心，找到學(xué)生產(chǎn)生這些行為的源頭，并進(jìn)行換位思考，去理解并關(guān)心學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)生正確的言行舉止要進(jìn)行贊揚(yáng)。如此一來，學(xué)生就可以感受到教師對(duì)自己的期許和愛，發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)可教師的德育觀念，并不斷改正自己的行為舉止。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師要留心注意學(xué)生的行為舉止變化，并及時(shí)地與其進(jìn)行心靈的溝通，對(duì)其正確的行為舉止要給予高度的認(rèn)可，而對(duì)其錯(cuò)誤的言行舉止要進(jìn)行正確引導(dǎo)，用愛心去協(xié)助學(xué)生正確地分析并糾正自己的錯(cuò)誤。如此，學(xué)生不再排斥教師的批評(píng)而是感受到教師偉大的愛，主動(dòng)去反思自己的錯(cuò)誤并逐漸形成正確的德育觀念。

（三）采用多元化的方式，通過講故事來進(jìn)行教育

此外，除了上述的德育教育方式之外，還可以結(jié)合一些有效的方法，其中通過講故事進(jìn)行德育教育也是一種很容易讓學(xué)生接受的方法，學(xué)生很喜歡聽故事，同時(shí)也能夠形成很深刻的記憶。例如，班主任教師可以在教育學(xué)生的時(shí)候，講述一些感人的小故事，這些故事要具有德育教育的價(jià)值，在講述故事的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)這種德育思想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的激勵(lì)事件，讓學(xué)生對(duì)故事中的事件進(jìn)行自由地評(píng)論。故事的選取一定要結(jié)合德育教育的教學(xué)目的，用講述故事的方式傳達(dá)德育思想并不容易，需要教師具有良好的語言表達(dá)能力和邏輯推理思維，不僅要講述整個(gè)故事的來龍去脈，更關(guān)鍵的是要實(shí)現(xiàn)其德育價(jià)值。

三、結(jié)束語

不可否認(rèn)的是，在小學(xué)德育教育的過程中，班主任教師要用愛心投入于學(xué)生的德育教育工作，毫無疑問是符合學(xué)生身體和心理發(fā)展的需要，也突出了德育教育的時(shí)代性特點(diǎn)，班主任教師只有用愛和用心去感化學(xué)生，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去接受教師的批評(píng)與教育，才能真正實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹立正確的德育理念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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