在閱讀教學中培養(yǎng)小學生的表達能力—《山中訪友》教學案例

趙順好

一、案例背景

表達能力是人們交流和表達思想的工具，是學好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。關(guān)于提高表達能力，小學語文新課程標準明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言 ，豐富語言的積累， 培養(yǎng)語感， 發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、 閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?寫作能力是一個學生的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) ，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。讀和說是寫的基礎，而六年級的學生仿佛覺得自己長大了，發(fā)言很幼稚，課堂愛沉默思考不愛開口，如何激發(fā)學生積極發(fā)言已成為迫在眉睫的任務?！渡街性L友》這篇文章語言優(yōu)美，通篇采用擬人手法來寫，生動有趣，適合朗讀，適合培養(yǎng)說和寫的表達能力。

二、案例描述

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇散文。是人教版小學語文六年級上冊第一單元中的一篇課文。《山中訪友》中作者所訪的“友”是大自然的景物，有莊嚴的老橋，挺拔的大樹，智慧的懸崖，活潑的云雀……文章運用擬人的手法，以清新的筆調(diào)、靈動的語言、動情的述說表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。

本單元教學的重點是在學習中體會作者是怎樣細心觀察大自然，如何表達自己的感受的。教師可充分挖掘教材的可用資源，在課堂上滲透“讀”“說”、“寫”訓練，以提高學生的表達能力。

【課堂實錄】片段一：（播放視頻）說一說、讀一讀大自然的美。

師：在優(yōu)美的畫面中，在悅耳動聽的的流水聲、鳥鳴聲中，讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

師：面對這么美的大自然，你有什么想說的嗎？

生：走在山中，我感覺一山一水一草一木都在歡迎我。

生：我覺得花兒、草兒都在熱情地跟我打招呼。

生：我仿佛變成一只小鳥，在山林中自由自在地從一棵樹上飛到另一棵樹上。

……

（設計意圖：多媒體的使用有助于學生快速進入課文情景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。）

師：大自然這么美，讓我們美美地讀出來吧！

（1）自由讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

（2）同桌互讀。

（3）四人小組讀。

（設計意圖：這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的寫作思路，領悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備。）

師：同學們讀得入情入境，你發(fā)現(xiàn)大自然的哪些美，從哪些句子看出來？用“我認為____美，因為_____”的句式說一說。

生：我認為古橋美。因為“你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影?！边@個句子既寫得美又寫出古橋的貢獻。

生：我認為懸崖美。因為“深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！边@個句子寫出懸崖的特點和作者對它的喜愛。

生：我認為白云美。因為“你好，悠悠的白云，你潔白的身影，讓天空充滿充滿寧靜，變得更加湛藍?！边@個句子寫出白云的特點和作者對它的贊美。

生：我認為云雀美。因為“喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景?！边@個句子寫出云雀的活潑可愛和作者對它們的喜愛。

……

（設計意圖：這些句子寫得生動有趣，優(yōu)美又淺顯易懂。學生說著讀著，不知不覺就爛熟于心，潛移默化中積累語言，提高了表達能力。）

【課堂實錄】片段二：讀一讀、說一說作者對大自然的喜愛和贊美。

師：同學們四人小組合作讀課文，邊讀邊想：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？表達了作者怎樣的感情？讀完交流。

生：作者拜訪了古橋、樹木、-山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。

生：因為作者把山中的一切都當作有生命的人來對待、交流，而且感情深厚，像朋友一樣。表達了熱愛大自然的感情。

（設計意圖：小組合作讀，細細品讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。通過反復讀，學生進入了課文所描繪的境界，通過說、評，強化口語訓練，加深語言文字的理解，提高了表達能力。）

【課堂實錄】片段三：讀一讀、寫一寫“我”對大自然的喜愛和贊美。

出示：先大聲朗讀第五自然段，再模仿“你好， ！你 ，是 嗎？”的句型完成練習。

生：

A、你好！高高的芒果樹，你張開一把綠傘，是為我擋陽遮雨嗎？

B、你好！高歌的百靈鳥，你不知疲倦地敞開歌喉，是邀請我唱歌嗎？

C、你好！辛勤的小蜜蜂，你歡快地飛來飛去，是邀我一起采蜜嗎？

……

（設計意圖：讀能感受和積累語言，仿句能讓學生學習語言的范例，提高運用語言的能力。）

三、案例分析

語文是最重要的交際工具，說和寫是交際的兩種主要方式。小學語文教學必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應交際需要的表達與交流的能力。閱讀教學與說話寫話有千萬個接觸點，教學時要慧眼識才，抓住結(jié)合點，提高學生的表達能力。在《山中訪友》一文教學中，本案例緊扣讀、說和寫的結(jié)合點，精心設計培養(yǎng)學生表達能力的訓練形式和內(nèi)容。

1、讀一讀、說一說，提高口語表達能力

語言表達能力的提高是一個漫長的過程，需要經(jīng)過千錘百煉。語文教學中教師不要錯過任何一個培養(yǎng)學生理解、感悟、積累和表達語言的機會。在對課文比較熟悉的基礎上，我采用“讀一讀、說一說”的教學模式，引導學生結(jié)合文中優(yōu)美的句子加上自己獨特的感受表達對美麗的大自然的贊美，又運用“我認為____美，因為_____”的句式暢所欲言地表達對大自然的喜愛，通過學生富有感情的說話訓練，加深對文中優(yōu)美的語言文字理解和感悟，加強對文本語言的探究與交流，加深了對文本的理解，提高了口語表達能力。

2、讀一讀、寫一寫，提高書面表達能力

學以致用是學習最根本的目的，如何提高學生的書面表達能力，讓學生輕松地交流和表達思想？仿寫訓練是一條可行的捷徑。人的思維都要從一個由具體到抽象、由低級到高級的過程，小學生尤其如此。在閱讀教學中，教師可組織學生在讀懂課文的基礎上進行仿寫訓練，培養(yǎng)學生的實際應用能力。如《山中訪友》第五自然段：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”可以仿句：你好， ！你 ，是 嗎？學生樂此不疲地寫出許多精彩的語句來表達對大自然的喜愛和贊美之情。

如能堅持長期的“讀、說、寫”相結(jié)合的語言訓練，學生的表達能力一定會不斷提高。