人力資源管理畢業(yè)生專業(yè)與崗位匹配性研究

趙倞倫

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的人力資源管理專業(yè)的發(fā)展也有了很大的提高。實(shí)踐能力的掌握對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說，尤為重要。在這個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，對于學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能的要求越來越高，即要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的理論功底，又要求畢業(yè)生進(jìn)企業(yè)就可以上手工作。因此，人力資源管理專業(yè)教學(xué)只有平衡理論與實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高質(zhì)量的人才。探索應(yīng)用型本科高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為該專業(yè)教育教學(xué)中極其緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；畢業(yè)生專業(yè)；崗位匹配性研究

引言

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該以崗位勝任力為基礎(chǔ)，搭建教學(xué)平臺，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才。

1 緒論

1.1研究內(nèi)容

高校學(xué)生的就業(yè)方向與在校專業(yè)相關(guān)性是一個突出的問題，本項(xiàng)調(diào)查從人力資源管理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)與崗位能力匹配性的整體狀況出發(fā)，對人力資源管理專業(yè)與就業(yè)崗位匹配性進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2相關(guān)概念界定

崗位是企業(yè)結(jié)合自身?xiàng)l件，根據(jù)未來發(fā)展需要設(shè)立的工作位置，要求合適的人在該工作位置上完成一定的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)該工作崗位的功能。專業(yè)與崗位匹配是個體所感知到的崗位對任職者提出的要求和個體所具備的知識、技能等用以完成崗位任務(wù)的能力之間的匹配程度。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 問卷情況及研究對象

本套問卷共設(shè)計(jì)20道題，主要包括三部分：一是調(diào)查者的基本情況；二是畢業(yè)生專業(yè)與崗位匹配的自我評價(jià)情況；三是專業(yè)與崗位不匹配的因素。本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放，共發(fā)放300份問卷，回收284份有效問卷。在調(diào)查中男性、女性各一半，調(diào)查中本科學(xué)歷占95.79%。調(diào)查學(xué)校有七成是普通本科高校的，二成為民辦本科院校，一成為重點(diǎn)大學(xué)。在本次的調(diào)查中畢業(yè)時間2015年占34.44%，2016年占27.78%，2017年占21.11%，2012年占2.22%。大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)再轉(zhuǎn)正后在崗位上工作的時間大多集中在一年半到兩年之間。

2.2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.2.1 專業(yè)與崗位匹配的自我評價(jià)分析

1.專業(yè)與就業(yè)崗位專業(yè)技能匹配度在專業(yè)與就業(yè)崗位專業(yè)技能匹配度方面的調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)人力資源管理畢業(yè)生就業(yè)時的專業(yè)技能匹配有將近60%的人資系學(xué)生覺得專業(yè)所學(xué)的知識不夠，這些技能不能再在初次就業(yè)的崗位上完成相關(guān)的工作，僅有10%左右的人資系畢業(yè)生覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)的能力恰好滿足就業(yè)崗位所需，另有30%的人資系畢業(yè)生覺得自己所學(xué)的知識足夠滿足工作的需求。人資畢業(yè)生在專業(yè)與崗位能力匹配性上存在著不匹配的現(xiàn)象，存在就業(yè)崗位的專業(yè)與技能過度或不足的情況。2.專業(yè)與就業(yè)崗位理論知識匹配度在對專業(yè)與崗位理論知識的匹配調(diào)查上，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有30%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)所學(xué)的理論知識與就職崗位符合，有70%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的理論知識不符合崗位要求。3.專業(yè)與就業(yè)崗位創(chuàng)新能力匹配度對于畢業(yè)生創(chuàng)新能力的匹配調(diào)查中，認(rèn)為自身具有的創(chuàng)新能力與崗位所需的創(chuàng)新能力非常符合的僅有4.44%，一般符合的居多為25.56%，有12.22%的畢業(yè)生認(rèn)為非常不符合。4.專業(yè)與就業(yè)崗位組織協(xié)調(diào)能力匹配度在組織協(xié)調(diào)能力的調(diào)查上，僅有8.11%的畢業(yè)生認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力不匹配，大部分畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力還是匹配的。

2.2.2 專業(yè)與崗位不匹配對工作的影響

1.對月薪的影響由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，人資畢業(yè)生的專業(yè)與工作不匹配組和匹配組的畢業(yè)生初次就業(yè)月薪較多集中在3000元以下這一區(qū)組上，通過卡方檢驗(yàn)，χ2=0.403，p=0.947，達(dá)到顯著性水平，人資系畢業(yè)生專業(yè)與崗位匹配度上與就業(yè)的薪資沒有相關(guān)性。2.對工作時間的影響在對工作時間的調(diào)查中不匹配組的畢業(yè)生初次就業(yè)的工作時間較多集中在半年這一區(qū)組上，匹配組別的畢業(yè)生初次就業(yè)的工作時間多集中在半年至一年這一區(qū)組上。通過卡方檢驗(yàn)，χ2=7.148，p=0.211，達(dá)到顯著性水平，說明人資系畢業(yè)生專業(yè)與初次就業(yè)崗位匹配與否與工作時間長短沒有相關(guān)性。但還是可以發(fā)現(xiàn)，不匹配的畢業(yè)生在崗位上的工作時間較匹配的畢業(yè)生短。

3 以崗位勝任力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置時，以學(xué)生就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，先分析各類崗位應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力及綜合能力，并以此作為實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的主要依據(jù)，從而倒推出人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.1 人力資源管理專業(yè)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力主要包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、邏輯推理能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析問題能力和實(shí)際操作能力等。這些能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)生的專業(yè)比賽，如招聘模擬大賽、培訓(xùn)師大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、薪酬方案設(shè)計(jì)大賽等，去鍛煉，也可以通過社會實(shí)踐、崗位體驗(yàn)、專家講座、參觀訪問，假期實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)。

3.2 人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作崗位有：招聘專員、培訓(xùn)專員、薪酬專員、績效專員、員工關(guān)系管理專員、社保專員。細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)理論課程的安排，有序的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，通過方案設(shè)計(jì)、角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能，形成分步驟、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 人力資源管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在崗位勝任力里，綜合能力的培養(yǎng)較為困難，在這一方面，我們主要通過人力資源沙盤對抗來模擬企業(yè)運(yùn)營，提升學(xué)生實(shí)際決策的能力。再通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，增加就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，最后通過畢業(yè)論文的撰寫，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。

3.4 基于崗位勝任力搭建人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

在搭建平臺方面，我們采取逐級遞進(jìn)的形式。第一步，搭建課堂理論練習(xí)平臺，這個平臺主要通過教學(xué)方法的改變，培養(yǎng)專業(yè)思維，教會學(xué)生用專業(yè)理論分析解決實(shí)際問題。第二步，搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺，通過操作人力資源管理專業(yè)軟件，使學(xué)生在模擬的背景資料中，扮演人力資源管理專業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。第三步，搭建校企合作平臺，通過校企合作的方式，為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、頂崗練習(xí)，實(shí)習(xí)的機(jī)會，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離對接。

3.5改革評價(jià)學(xué)生崗位勝任力的評價(jià)機(jī)制

對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，在學(xué)校層面，既要考核學(xué)生的專業(yè)理論知識掌握程度，更要考核專業(yè)技能水平，建立各崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生彌補(bǔ)差距與不足，全面提升崗位勝任力。在企業(yè)層面，就要對用人單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，獲取第一手的用人單位的意見及建議，從而完善人才培養(yǎng)的有效性。

4 結(jié)語

應(yīng)用型普通高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)與前提，而人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的這個特點(diǎn)，又對應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了更高的要求，各類院校，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，尋找基于崗位勝任力的實(shí)踐教學(xué)體系，從而滿足用人單位對人才質(zhì)量的要求，提升學(xué)生的就業(yè)率，這本身也是彰顯學(xué)校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

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