初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)

陳晶瑩

一、課題的提出及研究?jī)?nèi)容的確立

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，已把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。近年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。如何幫助學(xué)生在九年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的第五級(jí)英語(yǔ)水平，同時(shí)又不給學(xué)生增加過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們感到開(kāi)展英語(yǔ)高效課堂和有效性教學(xué)模式研究是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，如何有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是每一位英語(yǔ)教師面對(duì)并研究和探討的課題?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。承認(rèn)差異，尊重差異，這就要求我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中探討分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有梯度地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)及檢測(cè)手段，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，最終實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。

在理論學(xué)習(xí)及了解目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的的基礎(chǔ)上，我們確立了如下研究?jī)?nèi)容：

（1）教師根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)模式的研究

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、課外教育等方面充分了解的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)分類(lèi)推進(jìn)，異步達(dá)標(biāo)。

（2） 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行合作性小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式研究

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的獨(dú)立性得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)。但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的。

（3） 通過(guò)對(duì)教師課堂分層教學(xué)效果的考量，探討分層教學(xué)的有效性及意義。

我們課題組在年級(jí)選取兩個(gè)班2018級(jí)一班和二班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)效果上同其他班進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和有效地做法。

（4）通過(guò)典型案例的研究，探討學(xué)生合作性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作性學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)的一些典型事例，嘗試總結(jié)一些有效地做法，找到一些有效的途徑。

二、具體研究的步驟與方法

1、教師課堂分層教學(xué)方面

通過(guò)對(duì)1、學(xué)生分層（按照每位學(xué)生對(duì)自已智能，基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理素質(zhì)、自學(xué)能力等的評(píng)價(jià)，將學(xué)生歸為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)英語(yǔ)水平，這是隱性分層，只有學(xué)生自已和教師知道。） 2、目標(biāo)分層（教師分別對(duì)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使人人清楚自已在短期內(nèi)通過(guò)努力將要達(dá)到的目標(biāo)。） 3、課堂教學(xué)分層（ 一、二級(jí)學(xué)生以自學(xué)討論為主， 具體做法：自教師擬出自學(xué)的要求提綱，學(xué)生就這一課內(nèi)容應(yīng)該掌握的目標(biāo)，通過(guò)自已查資料，查閱參考書(shū)、字典，相互討論等形式掌握知識(shí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上走出課本，進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)，課外閱讀等，盡可能多地掌握詞匯，獲得信息，活用活用，進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。三、四級(jí)學(xué)生則在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教師在講解重難點(diǎn)的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法。） 4、作業(yè)分層（每次的作業(yè)分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，四級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握本層次內(nèi)容后，選做高一層次的題目。） 5、輔導(dǎo)分層。 6、評(píng)價(jià)分層（ 每次試卷標(biāo)明一級(jí)必做題，二級(jí)必做題、三級(jí)必做題、四級(jí)必做題，在長(zhǎng)度、難度上呈梯形遞進(jìn)。） 使不同層次的學(xué)生有了各自不同的奮斗目標(biāo)，各層次學(xué)生各得其所，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，并形成了爭(zhēng)取不斷遞進(jìn)的氣氛，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面

教師通過(guò)給不同層次的學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)資源，放手讓學(xué)生自學(xué)、研討、探究，同時(shí)又因人而異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，精心啟發(fā)點(diǎn)撥并留足時(shí)間鞏固知識(shí)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握目標(biāo)。同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣一來(lái)保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有一定的提高。

（三）“有效利用多媒體資源”

盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級(jí)（七、八年級(jí)）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢(shì)的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤；運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。

（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性

英語(yǔ)教師要注意教學(xué)形式的多樣性，使課堂富于變化。實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐性，如重復(fù)、模仿、套用、改寫(xiě)等，而是要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際和模擬交際。教師應(yīng)通過(guò)講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等形式，使知識(shí)、趣味融為一體，激發(fā)學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，唱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌，吟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫(xiě)的詩(shī)歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，營(yíng)造出一種師生融洽、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更加有效。

（五）“有效進(jìn)行反饋”

（1）課堂反饋

課上可留幾分鐘當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。針對(duì)不同的課型設(shè)置不同的題型。如閱讀課設(shè)置Close Test，語(yǔ)法課則設(shè)置單選題或定格填空等。

（2）試卷反饋

典型的錯(cuò)誤在后面的各種測(cè)試中，以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)、考查，讓學(xué)生通過(guò)不斷的操練達(dá)到掌握、鞏固的目的，以達(dá)到練習(xí)的有效性。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學(xué)活動(dòng)中又會(huì)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題，即我們所說(shuō)的生成問(wèn)題。這樣的問(wèn)題正是學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，它反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的的理解程度與思維障礙.那么，我們要想深入地推進(jìn)新課改，首先要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，有效的提高課堂效率。