傾注師愛，打開另類學(xué)生心靈的大門

羅周萍

摘 要：師愛是溝通師生心靈的橋梁。教師只要以育人為重. 傾注師愛，走進學(xué)生的心靈深處，正確地引導(dǎo)每一個學(xué)生，相信就算是另類學(xué)生也都會發(fā)展成為一個人格健全的人。

關(guān)鍵詞：師愛 另類學(xué)生 自卑心理 自尊心

正文：

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育。有愛心的教師心中始終裝著學(xué)生，他的上下進退皆以學(xué)生為據(jù)，即使遇上另類的學(xué)生也毫不例外?！傲眍悺痹谠~典里的解釋是：另外的一類，指與眾不同的、非常特殊的人或事物?！傲眍悓W(xué)生”就是指一些不守紀(jì)律、不服管理，或思想、作法很“各色”，不合群的特殊學(xué)生。這些孩子也跟普通的孩子一樣正在成長、發(fā)展、將來會走向社會，如果采取放棄、淘汰甚至排擠的辦法，過早地放棄了他們都是不符合教育追求的。 筆者近三十多年來擔(dān)任班主任工作的實踐證明，要打開另類學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教師必須傾注無限的“愛”。

一、挖掘另類學(xué)生的閃光點，幫助他們克服自卑心理

自卑心理是指心理表現(xiàn)為對自己缺乏正確的認(rèn)識，在交往中缺乏自信，辦事無膽量，沒有自己的主見，一遇到有錯誤的事情就以為是自己不好。這樣的心理會導(dǎo)致他們失去交往的勇氣和信心。許多班主任都會遇到過這樣的孩子，小權(quán)就是這樣一個孩子。他跟媽媽生活在單親家庭里，靠媽媽當(dāng)清潔工的微薄收入過日子。由于家庭經(jīng)濟困難，所以總感覺自卑，自我感覺常被人瞧不起，所以總是郁郁寡歡，孤獨沉默，不參加班級的集體活動，不跟同學(xué)玩耍；對于這些缺乏自信的學(xué)生，如果不及時引導(dǎo)他們走出自卑的陰影，重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，那么對他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】党砷L是極為不利。于是，我從挖掘他的發(fā)光點入手，樹立他的自信心，讓他融入班集體，悅納自己，也悅納別人。我通過班上孩子和他的家長了解到，他在學(xué)校里是個淘氣包，惹事不少，不過，在家里可是不錯的。會自己煮飯、洗衣服，五歲時就會做飯和做一些簡單的家務(wù)了。原來他是一個既可憐又懂事的孩子！于是我找他談話。我對他五歲就會做家務(wù)特別贊賞，告訴他，每個人的身上都有優(yōu)點和缺點的，他的優(yōu)點是懂事，小小年紀(jì)就懂得為媽媽分擔(dān)家務(wù)，自理能力強，媽媽也為他感到自豪。接著，我鼓勵他在學(xué)校里也發(fā)揮自己的這一特長，積極為班集體做好事，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力上進，同學(xué)們很快會接納他。另外，在班會上，我表揚了他在家的表現(xiàn)，并發(fā)動班干部主動幫助他，提高他的自信心。很快，他有了明顯的變化：主動承擔(dān)了班級倒垃圾的任務(wù)，并每天幫助值日生掃地，作業(yè)也開始按時完成。同學(xué)們目睹了他的進步，也愿意跟他交朋友了。我干脆選他為勞動委員，他的干勁就更高了。師愛，是通向孩子心里的“綠卡”；師愛可以打開自卑的孩子的心扉，讓他放下自卑心從此融入了班集體。教師付出的是愛心，收獲的是一份幸福！

二、呵護另類學(xué)生的自尊心，幫助他們消除消極思想。

自尊心，也就是尊重自己，維護自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。每個人的自尊心都非?？少F，對于正處于身長發(fā)育期的學(xué)生而言，自尊心尤為重要。馬卡連柯曾有過這樣的論斷：“兒童的尊嚴(yán)，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量?！绷眍惖膶W(xué)生之所以難教育，大多數(shù)都是因為他們失去自尊心，沒有被同學(xué)所認(rèn)同，所尊重，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒；如果教師對他們嫌棄，甚至簡單粗暴地對待他們，就會使他們產(chǎn)生反感，畏懼或抵觸情緒，進而更悲觀消極，自暴自棄，給教育工作帶來阻力。所以呵護另類學(xué)生的自尊心，幫助他們消除消極思想，我們義不容辭。班上的小牛同學(xué)，家庭較富裕，自小受家長溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的壞習(xí)慣，只要大家不按他的想法去做就會不高興。由于他不愛學(xué)習(xí)，常常不做功課，做事總磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)成績很差，所以同學(xué)們都不喜歡他，還私下里叫他“蝸?！?，因此他常跟同學(xué)發(fā)生摩擦。有一次上課，小牛就因為小燊叫他蝸牛打起架來了。我叫他們寫下發(fā)生的事，并教育他們：動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價的。“有理就要動手”或者“他打我，我就要還手”。這樣的想法都是不對的。 無論什么情況下都不可以動手，一旦動手，事件就升級，并且先動手的人要承擔(dān)主要責(zé)任。兩個孩子先后主動承認(rèn)錯誤，我叫他們把所寫的打架經(jīng)過加上反思后給家長過目簽名，希望家長配合教育。接著，以他們喜歡的歌星周杰倫所唱的歌《蝸?！纷鲆?，告訴小牛，歌里的蝸牛不甘落后，是一只有大志的好蝸牛噢！被叫蝸牛有什么不好，你就做只有理想的蝸牛，讓大家都為你唱贊歌，多好！，我還利用早讀課在班里反復(fù)播放了《蝸?！罚娬{(diào)，蝸牛雖然爬得慢，可卻有理想。接下來的時間里，小牛上課開始聽課了，作業(yè)也交了，還很神氣地跟同學(xué)說：“蝸牛又怎樣？蝸牛也有大志呢！”自尊心是一個積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力。學(xué)生的自尊心一旦得到了呵護，他學(xué)習(xí)上的消極情緒就會消除，而且會成為一種學(xué)生自我教育的積極的動力，他就容易接受老師的意見，教育就能取得成功。

三、注意家校溝通，了解另類學(xué)生的內(nèi)心需要，對癥下藥。

小學(xué)生的內(nèi)心世界不同于成年人，他們內(nèi)心純真而敏感，特別是另類學(xué)生，他們內(nèi)心就更敏感了。要了解他們的心里需求，必須注意家校溝通。正所謂“孩子是家庭的一面鏡子“說的就是這個道理。例如，小陽，愛搗亂、愛罵人，所有同學(xué)都怕了他，不喜歡跟他玩。究其原因是，他的父母因為長期在外，很少回家，即使回家也是只問問孩子的學(xué)習(xí)成績；當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯時就簡單粗暴地罵一頓或者打一頓。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者，小陽的父母就是一個例子。這就需要我們教師幫助提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。于是我常常跟他爸爸電話聯(lián)系，強調(diào)：當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的時候，父母要及時與孩子進行有效的溝通，父母要換位思考，面對孩子令人不解的行為，想想他為什么會這樣。有了共鳴之后就會理解孩子，能找到問題的癥結(jié)。和孩子溝通時不要以學(xué)習(xí)成績?nèi)腩}，這樣只會讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不想和父母交流。父母也不要以孩子錯誤的行為入題，這樣只能讓孩子更加反逆。要掌握與孩子溝通的技巧，和孩子聊一些看似漫無邊際的話題，其實聚焦點的是孩子現(xiàn)在的問題。父母更不能帶著情緒去教育孩子，這樣也會導(dǎo)致孩子更加抗拒，所以 ，父母在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子，要挑心平氣和的時候與孩子交流。 經(jīng)過多次與小陽家長的的溝通，小陽有了明顯的變化：他的作業(yè)按時交來了，臉上常常露出了笑容，還常常跟同學(xué)炫耀著哪天哪天我爸爸回來了，帶回來什么好吃的；也很少聽到同學(xué)投訴他打架罵人的事了。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，另類學(xué)生的不規(guī)范的行為會有所反復(fù)，所以，我們要有百分之百的耐心和信心。只有靜待花開，才能等到花朵綻放、果實成熟的那一天。只要我們傾注師愛，走進學(xué)生的心靈深處，正確地引導(dǎo)每一個學(xué)生，相信就算是另類學(xué)生也都會發(fā)展成為一個人格健全的人。

參考文獻(xiàn)：

1、李悅、孫彤主編《管理心理學(xué)》，中國人事出版社，1993年3月第1版

2、《師愛——打開學(xué)生心靈之門的鑰匙 》遲曉輝 趙會清 昌邑市龍池初中

3、《“問題兒童”教育策略淺談》曾麗芬 廣東省佛山市南海區(qū)羅村聯(lián)和吳漢小學(xué)