簡析幼兒園構(gòu)建互動(dòng)式戶外游戲環(huán)境的策略

劉小燕

摘 要：本文主要分析了當(dāng)下我國幼兒園在戶外游戲環(huán)境構(gòu)建中常見的一些管理漏洞和存在問題，闡述了在當(dāng)前形勢下，構(gòu)建幼兒園互動(dòng)式戶外游戲環(huán)境的重要性，針對目前幼兒園游戲環(huán)境中存在的問題進(jìn)行研究。筆者通過研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些相應(yīng)的對策和建議。希望通過本文的分析能幫助相關(guān)幼兒園教育單位提供未來合理化發(fā)展的參考，能更好地應(yīng)對工作中存在的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；互動(dòng)式；戶外游戲

從多維度、最大限度地使用教學(xué)場所供幼兒們活動(dòng)，是幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要考慮的重點(diǎn)問題，讓每一位幼兒能夠自在地進(jìn)行玩耍和學(xué)習(xí)，充分享受每一處的活動(dòng)空間。而這就要求教師們樹立好牢固的樸素資源觀，將每一部分的資源充分利用，同時(shí)最根本的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把創(chuàng)設(shè)環(huán)境主體的角色交付給幼兒。

一、環(huán)境面積由小變大，拓展游戲場地空間

1.開放改造操場閑置景觀帶

我們都知道，幼兒園要想進(jìn)行戶外游戲，首要的并且最基本的就是要有一個(gè)充足的戶外場地，除了平時(shí)幼兒們活動(dòng)的操場之外，幼兒園中其實(shí)還潛在一些能開發(fā)的閑置場地，比如一些道路周圍閑置的綠化帶、一些美麗精致的小景觀區(qū)域等等。但實(shí)際是除了美觀之外，本身沒有什么意義，而且還白白占據(jù)了很大的供幼兒們活動(dòng)的可利用的場地。因此，為了盡可能的擴(kuò)大幼兒們的戶外游戲的空間，可以通過開放改造操場的閑置景觀帶來進(jìn)行實(shí)行，例如，一般幼兒園都會(huì)為了美化環(huán)境種植一些小樹林，但幼兒們卻無法進(jìn)入其中，但如果把這些樹林中間打開隔斷，讓封閉的空間變得開放起來，幼兒們就能隨意地安全出入其中，還能利用樹林中的場地做燒烤、養(yǎng)小動(dòng)物，觀察植物生長等等。這么一來，之前占據(jù)了很大空間的操場閑置景觀帶就能被合理地使用。

2.原有場地的多功能開發(fā)

如果一個(gè)場地是以一個(gè)單一的目的建造的，那它建好之后的使用范圍也就會(huì)僅僅局限于這一個(gè)功能，而一旦老師們樹立了“以幼兒為本”的資源觀以及意識之后，就會(huì)將單一功能的場地變成多樣化的地方，也就是說達(dá)到游戲活動(dòng)空間的擴(kuò)大和升級。例如，幼兒園中占據(jù)很大面積的大型玩具區(qū)，作為一個(gè)單一的運(yùn)動(dòng)組合器械，其價(jià)值也是單一的僅限于幼兒們的游玩，但教師們開始發(fā)動(dòng)腦筋，把一些墊子、繩子以及布料等放到周圍，幼兒們就會(huì)開始在這里玩耍，還會(huì)根據(jù)道具和場地進(jìn)行角色扮演的游戲，這樣一個(gè)單一的玩具活動(dòng)場所也就進(jìn)行了一定的升級，成為了幼兒們進(jìn)行角色游戲的場地。

3.閑散自然資源的利用

其實(shí)，幼兒校園中除了一般的活動(dòng)場所之外，還存在一些閑散的自然資源，而這些閑散的自然資源一旦被利用起來，就會(huì)很大程度地讓幼兒們的活動(dòng)場所得以延展。例如，可以根據(jù)校園內(nèi)的自然資源的生長配置，合理地并且充滿想象力進(jìn)行利用，就好像對校園里樹林中長的格外茂盛的樹木，可以懸掛一些秋千，讓幼兒們鍛煉的同時(shí)，增加同學(xué)之間的互動(dòng)和游戲。

二、材料投放由高變低，樹立教師樸素資源觀

1.材料性質(zhì)由華麗向樸素轉(zhuǎn)變

在幼兒園互動(dòng)式戶外游戲的構(gòu)建過程中，材料的投放占據(jù)著不容忽視的重要作用，但是在一些傳統(tǒng)的幼兒們活動(dòng)的戶外操場上，是看不到這些材料的投放的，而實(shí)際上如果教師們能夠提高教育和互動(dòng)創(chuàng)新意識，針對這些高結(jié)構(gòu)的材料，從其材質(zhì)和結(jié)構(gòu)入手，就能把單一的操場材料變成新穎有趣的游戲材料。因此，在材料的選擇時(shí)，要盡量挑選一些低成本、高效益的游戲場材料，而且盡量是一些本土的自然資源，比如木、沙、土等等，原材料，原生態(tài)的材料，同時(shí)一些環(huán)保的廢棄物，比如木箱、紙盒等都可以加入游戲場的材料之中，讓幼兒們發(fā)揮創(chuàng)造力，利用這些樸素的材料，進(jìn)行有趣的游戲創(chuàng)造。

2.材料結(jié)構(gòu)由高級向低級轉(zhuǎn)變

在幼兒的游戲過程中，游戲材料的不同將會(huì)在一定程度上影響幼兒們的游戲行為，因此，為了達(dá)到以幼兒游戲的目標(biāo)，理應(yīng)讓幼兒游戲中的材料開放，并且還是低結(jié)構(gòu)的，這就要求幼兒園在游戲的場所中增加對低結(jié)構(gòu)材料的使用。例如，在構(gòu)建一座獨(dú)木時(shí)，可以使用幾塊完整的木板進(jìn)行拼湊，讓幼兒們發(fā)揮想象力，以低級的材料結(jié)構(gòu)滿足幼兒不同的要求。

三、教師主導(dǎo)由多變少，讓幼兒做環(huán)境主人

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)由教師轉(zhuǎn)向幼兒

不同于以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)由教師一手操辦，現(xiàn)在的趨勢則是由教師轉(zhuǎn)向幼兒，教師只是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持者，幼兒漸漸變成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。在互動(dòng)式的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，關(guān)于材料的分配、環(huán)境的布置、角色的分配等，這些在決定時(shí)會(huì)在某種程度上鍛煉幼兒們的思考能力，提高其互動(dòng)能力，而且不同的幼兒對于材料的分配、使用、角色分配等都有著自己獨(dú)一無二的想法，這也就會(huì)使得單一的環(huán)境因此而變得多種多樣。例如，教師劃分好一個(gè)安全的區(qū)域之后，設(shè)置好相應(yīng)的游戲主題，之后就把材料交付給幼兒們，讓幼兒們自行決定扮演哪種角色，讓幼兒們根據(jù)自己的想法玩出不一樣的內(nèi)容，釣魚游戲、餐廳游戲還是過家家……

2.材料的整理由教師轉(zhuǎn)向幼兒

在戶外游戲結(jié)束之后，都會(huì)對使用過的材料進(jìn)行整理和收集，之前這些都是由教師們來做的，殊不知這一項(xiàng)工作對幼兒們來說，也有著一定的教育意義，尤其是在幼兒們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人之后。幼兒園時(shí)期的孩童，正處于大臂肌肉發(fā)展的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)鍛煉，因此幼兒園應(yīng)該提供一些相應(yīng)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在鍛煉身體的同時(shí)，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。戶外游戲結(jié)束之后，讓幼兒們負(fù)責(zé)材料的收集整理工作，通過對適合幼兒們搬運(yùn)的材料工具的整理，鍛煉幼兒們的大臂肌肉，提高自己的活動(dòng)量，同時(shí)，在進(jìn)行材料整理的時(shí)候，也會(huì)讓幼兒們學(xué)習(xí)到很多，比如如何高效率地搬運(yùn)材料、如何最大限度地利用儲藏空間、如何對材料進(jìn)行分類歸納等等。

結(jié)語：綜上所述，目前的幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面確實(shí)存在提升的可能，當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀制約著幼兒園相關(guān)教育工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。筆者提出首先讓幼兒園的環(huán)境面積由小變大，拓展游戲場地空間，具體做法可從三方面進(jìn)行，分別是開放改造操場閑置景觀帶、原有場地的多功能開發(fā)以及對閑散自然資源的利用；其次是讓材料的投放由高變低，樹立教師樸素資源觀，其中又從兩方面給出了建議，分別是讓材料性質(zhì)由華麗向樸素轉(zhuǎn)變以及材料結(jié)構(gòu)由高級向低級轉(zhuǎn)變；最后是讓教師的主導(dǎo)由多變少，讓幼兒做環(huán)境主人，具體做法是讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)由教師轉(zhuǎn)向幼兒、讓材料的整理由教師轉(zhuǎn)向幼兒。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國幼兒園的教育教學(xué)工作做出重要的共享。

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