小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)研究

黃麗君

摘 要：當(dāng)今時代，全球化趨勢越來越明顯，英語作為一種國際化的通用語言，也越來越受到我國社會各個群體的高度重視。但現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)有一個誤區(qū)，就是老師和家長一味地把重心放在應(yīng)試方面，而對于英語口語的培養(yǎng)卻相對忽視了很多。在我看來，口語交際能力的培養(yǎng)恰恰是英語教育中最重要的一部分。因此，這篇文章我就從這個角度出發(fā)，談一談如何在教學(xué)中提高小學(xué)生英語的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際

英語口語表達是小學(xué)英語教學(xué)中的基本任務(wù)，同時也是其重要組成部分之一。作為一名小學(xué)英語教師，有責(zé)任通過日常教學(xué)來提升小學(xué)生的英語口語能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備一定的英語口語交際能力，這樣才能為他們今后的英語學(xué)習(xí)、工作和生活奠定一個堅實而良好的基礎(chǔ)。但反觀中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分教師還是因循傳統(tǒng)，往往就忽視了對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了“啞巴英語”的狀況頻頻發(fā)生。如今，在新課程教育改革的帶領(lǐng)下，對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)越來越重要，因此我在教學(xué)過程中始終把口語教育排在第一位，深入探究并落實實踐，探索出了幾點培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

近年來，情境教學(xué)越來越頻繁地被在中小學(xué)的課堂上使用和效仿，并取得了良好的反響和效果。所謂“情境教學(xué)法”，主要是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使其心理機能得到一定發(fā)展的教學(xué)方法。因為教育對象是心智還未成熟的小學(xué)生，他們的好奇心很強，同時注意力又難以集中，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，老師不能一味地直接給學(xué)生灌輸教材上的條條框框，枯燥地重復(fù)那些語法知識，而是要用生動形象的語言去描繪，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和樂趣。老師要注意加強研究孩子們可能會存在的興趣點，并盡量按照學(xué)生的愛好口味去設(shè)立符合他們心理的教學(xué)情境。例如，孩子大多數(shù)都喜愛動畫和故事，因此，老師可以在課后事先搜集一些外國的英語動畫，課前為學(xué)生們播放，讓他們在每天的英語動畫環(huán)境中被潛移默化地熏陶和感染，在感同身受的同時也不由自主地練習(xí)了口語，學(xué)習(xí)外國本土的發(fā)音，提高自己的發(fā)音標準。

老師也可以設(shè)計一些貼近實際生活的場景，讓學(xué)生在特定的情境之下，用口語交流和表演的方式把教學(xué)內(nèi)容表達出來，鼓勵學(xué)生親自參與到這種具有創(chuàng)造性的交流活動之中去，激發(fā)學(xué)生用英語交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的興趣。比如，老師可以在課堂上讓同學(xué)們根據(jù)教材中的故事內(nèi)容，上演一個短小的舞臺劇。在表演的過程中，學(xué)生們不僅僅能對教材中的知識內(nèi)容有一個更加深入的了解和把握，還能通過當(dāng)眾的演講和表現(xiàn)鍛煉自己的英語演講能力，提高在臺前講話的心理素質(zhì)。與此同時，這種生動形象的教學(xué)情境也能使孩子們身臨其境，有效地提升他們的英語口語交際能力。

2.舉辦豐富多彩的相關(guān)活動

在學(xué)習(xí)常規(guī)的英語知識之余，為學(xué)生們舉辦一些相關(guān)的有趣活動，也是讓形象課堂充滿靈動的重要環(huán)節(jié)。老師可以在班級定期舉行英語演講比賽、英語電影放映日和英語文化節(jié)等有意思的活動，讓學(xué)生們都積極踴躍地參與到其中來，在輕松愉悅的氣氛中感受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂和滿足。還有一個有效的做法是在班級里設(shè)立一個“英語角”，這樣一來，在課余時間學(xué)生們可以自覺主動地去英語角與大家分享一些英文書籍，或者是與外國文化相關(guān)的一些報刊雜志和有趣的圖片等等。他們也可以在英語角用英文進行自由交流，鍛煉自己的英語口語能力，老師在學(xué)生們進行自由交流的時候要注意在一旁仔細觀察和傾聽他們的英語發(fā)音和知識運用，并細致認真地進行記錄，這樣便于根據(jù)每個學(xué)生不同的英語水平和特點進行具有針對性的輔導(dǎo)和幫助。很多小學(xué)生在英語發(fā)音上不是很地道，有一種“中式英語”的口音，老師要想幫助他們改正口語的發(fā)音習(xí)慣，就要采取特定的措施，比如課前給孩子們播放英語音頻、課下給孩子們播放好聽的英文歌曲等等，為他們營造一個適合學(xué)習(xí)英語的氣氛和環(huán)境。這樣以來，學(xué)生們在潛移默化的影響下就會漸漸改變自己的英語發(fā)音習(xí)慣，學(xué)習(xí)音頻中外國人正統(tǒng)英文的發(fā)音特點和方式。

3.設(shè)計新穎有趣的教學(xué)模式

構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程必然會促使我們重新思考課程內(nèi)容，同時也對英語教學(xué)方式進行優(yōu)化，從而為當(dāng)前的課程改革提供解決問題的良好思路與方法。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時，教學(xué)方法也越來越多樣化和現(xiàn)代化。這就要求老師會靈活運用多媒體進行教學(xué)，來大大提高課堂教學(xué)的有效性。少兒的好奇心比較強，同時，他們對圖畫、聲音、影像等的興趣遠遠要比枯燥乏味的條理知識、粉筆、黑板要大得多。因此，老師可以在課堂上采用PPT的模式，用多彩的現(xiàn)代傳媒吸引學(xué)生的注意力，提升他們對學(xué)習(xí)的興趣，也能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂增色添彩，塑造形象課堂。老師可以用多媒體技術(shù)中所包含的趣味元素激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，例如：當(dāng)看到一個有趣的圖片時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用英文看圖說話，或者是看過一段視頻后，老師讓學(xué)生用英文大致表達一下視頻內(nèi)容等等。

另外，老師也可以增強與學(xué)生的互動，讓每個學(xué)生都盡可能地敢于用英文表達。除了鼓勵他們踴躍舉手發(fā)言之外，也可以讓他們上講臺講出來，比如，每堂課安排一個學(xué)生做一個一兩分鐘的簡短的英語演講，或者用英語做自我介紹、給大家講一個小故事等等，在此之后對臺下的同學(xué)們進行相關(guān)提問，以確保大家都在認真聽。在課堂過程中，老師要注意經(jīng)常鼓勵學(xué)生們多開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語的膽怯情緒，幫助他們形成敢于表達、樂于表達的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對于一些英語口語能力較弱的學(xué)生，老師更要多加鼓勵，幫助他們建立英語交流的信心和勇氣，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到交流之中去，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

總而言之，作為一名小學(xué)英語教師，不能片面地關(guān)注學(xué)生某一方面的英語學(xué)習(xí)能力，而是要從全方位入手，加強小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生英語口語交際能力，從而提高英語人才的培養(yǎng)效率、加大培養(yǎng)力度。

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