小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

陳慧芬

多媒體是綜合性的教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、圖表、符號等視覺信息，同時又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息。恰當?shù)睦枚嗝襟w，能開闊學(xué)生的眼界，能動態(tài)表達事物發(fā)展的過程，使抽象的知識變得形象具體、生動活潑，能幫助學(xué)生掃清解題過程中的思維障礙。

它就像催化劑一樣，變數(shù)學(xué)課堂的“枯燥”為“有趣”，變學(xué)生的“被動接受”為“主動探索”，使他們真正成為課堂的主人，為他們自己去學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合自己幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用，來談?wù)勅绾斡行У睦枚嗝襟w：

一、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)生興趣愛好存在著差異，所以并不是每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的重要途徑。因此，教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑、有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，便容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生動豐富的畫面，悅耳動聽的配音等刺激學(xué)生的多種感官，能不斷激發(fā)學(xué)生得興趣，吸引他們的無意注意，使得學(xué)生的注意力更為集中，穩(wěn)定，持久，思維更為活躍，徹底改變“一塊黑板一支筆，一冊課本一張嘴”的空洞說教模式。

如：在教學(xué)一年級課本中“用加法解決的問題”這一知識點時，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將其數(shù)量關(guān)系做成了動態(tài)演示圖像—先出現(xiàn)一個美麗的公園，在一棵大樹上有三只可愛的小鳥，一會又飛來四只。問學(xué)生：你從中獲得哪些信息，可以解決什么問題？為什么用加法解決？然后隨學(xué)生回答，演示分別圈上原有的鳥和后飛入的鳥作為兩部分，用大括號括上兩部分表示求共有幾只鳥？隨后演示兩部分移動到一起，同時出示“合并”一詞。這個情節(jié)可據(jù)學(xué)生感知情況重復(fù)演示。這樣就使學(xué)生在直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像變化中感悟理解了“已知兩部分求和就是把兩部分合并起來，用加法計算”的這種數(shù)量關(guān)系及算理，使學(xué)生一目了然，把握了實質(zhì)，誘發(fā)了學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，促其知識得到內(nèi)化，分析問題的能力得到提高。

又如：在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，由圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情境有機結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

這樣的一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進行，提高了教學(xué)效率。

二、巧妙運用多媒體，突破數(shù)學(xué)難點

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不僅要使學(xué)生知道“是什么”，還要使學(xué)生懂得“是怎么來的”、“為什么會這樣”。新課標的實施，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣，重視學(xué)生的興趣、特點。但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，而且都是精化的結(jié)果。而有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察靜態(tài)畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生、形成過程。此時，利用多媒體，采用化靜為動的策略，不僅能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的來龍去脈。多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬學(xué)生想象空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。

以教學(xué)行程中“相遇問題”為例，要有效地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，必須弄清楚解決相遇問題的重點、難點，找準輔助的切入點?！跋嘤鰡栴}”的數(shù)量關(guān)系與一般的行程問題的數(shù)量關(guān)系是相通的，但相遇問題中的一些概念又有它特定的含義，如“同時”

“兩地”、“相向”、“背向”、“相遇”、“速度和”、“路程和”這些概念的理解，是相當問題教學(xué)的難點。為突破難點，我們充分利用多媒體課件較好地輔助教學(xué)。如設(shè)計：甲、乙兩人同時從兩地相向（或同一地點背向）而行1分鐘的路程，用閃現(xiàn)和連接方法把兩人一分鐘行走“速度和”的線段軌跡從過程到結(jié)果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果走了4分鐘，就有4個這樣的小線段，再把它們組合成一大段，那么它們的總長度也是兩人所走的“路程和”。這樣，從具體的教學(xué)內(nèi)容、目標需求出發(fā)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)在很短的時間內(nèi)就能將學(xué)生對現(xiàn)實生活中相遇問題的具體情況由靜態(tài)思考引導(dǎo)到觀察生來，再通過動態(tài)演示和直觀圖形的抽象，把不易表述的“速度和”“路程和”等概念清晰、形象、生動地展示，縮短了學(xué)生對抽象概念和特定數(shù)量間關(guān)系的認知過程，從而有效地輔助了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

又如：我在教學(xué)“面積計算”這一課時，學(xué)生對于正方形面積計算往往容易計算成“邊長×4”。也就是容易混淆“周長和面積”的概念。于是我就利用課件的動畫效果把周長從正方形中揭下來，也就是每條邊旋轉(zhuǎn)出來，這樣學(xué)生就理解了有4條邊。而面積則用顏色去涂一遍從而理解面積概念，然后從面積的教學(xué)角度去擺小正方形，每行可以擺幾個，有幾行。這樣教學(xué)既輕松，又能讓學(xué)生更好地理解和掌握。老師無需太多的語言去表達，此時無聲勝有聲。

象這些教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，我們可以適當運用多媒體課件的動態(tài)演示，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用。從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三、充分運用多媒體，加大教學(xué)信息量

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識，走向世界的窗口。由于受到時間、空間的限制，一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有條件也不可能親臨其境，從而限制了對學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如：在教學(xué)“年、月、日”這一課時，在讓學(xué)生感知年、月、日的來歷這一片段，我們用多媒體課件設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。生動的畫面同時加上教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙。于是，學(xué)生對年、月、日的產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等問題也明白其中的道理。通過這一新奇的演示，讓學(xué)生從更科學(xué)、更合理的掌握知識，提高了學(xué)生的認知深度。

有些內(nèi)容靠老師口述靠板書，分散了教師的精力，且傳遞信息不足，而錄音、幻燈、投影儀、多媒體電腦等的運用，可以節(jié)約時間，加大信息量，把教師從繁瑣的工作中解放出來，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)“圓的周長”時，涉及到“圓周率”，學(xué)生對“圓周率”只能進行簡單的測量試驗研究，結(jié)果的得出需要老師有意引導(dǎo)。于是，老師可以讓學(xué)生進行上網(wǎng)搜索，了解其中的歷史。即使部分同學(xué)已經(jīng)了解了祖沖之的相關(guān)成就，然而對阿基米德和劉徽的成就知之甚少，對“投針試驗”基本上沒有聽說過；另外，學(xué)生的了解一般停留在簡單的知識常識上，對于圓周率的計算研究方法及其蘊含的數(shù)學(xué)思想很少涉及。作為六年級的學(xué)生，我覺得應(yīng)該有所了解，同時也培養(yǎng)學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)的強大搜索功能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的歷史。 這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，而且可以延伸到課外，延伸到數(shù)學(xué)的大課堂中。

總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。