滿足職業(yè)需求視角下高職體育教學(xué)課程設(shè)置創(chuàng)新研究

胡鮮花

摘要：本文研究高職體育教學(xué)課程設(shè)置存在的思想觀念滯后、教材開發(fā)以及課程設(shè)置上的不足等問題，并在滿足職業(yè)需求視角下創(chuàng)新高職體育教學(xué)過程中的課程設(shè)置有關(guān)的內(nèi)容，在明確了課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)以及課程體系完善等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出體育學(xué)生這一主體，在滿足高職院職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)課程設(shè)置的合理性創(chuàng)新思路，促進(jìn)高職體育學(xué)生職業(yè)需求能力的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高職;體育;課程

本文研究職業(yè)需求視角下高職體育教學(xué)課程設(shè)置創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容，是基于對(duì)高職體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，采取有效的課程設(shè)置措施，以此來提高高職院校體育課程設(shè)置的合理性，保證體育教學(xué)可以逐步穩(wěn)定的發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，引導(dǎo)體育學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康素養(yǎng)的共同發(fā)展。然由于社會(huì)進(jìn)步速度飛快，高職體育教學(xué)滯后的課程設(shè)置必然限制了其社會(huì)化的進(jìn)步，所以如何加快高職體育課程設(shè)置的創(chuàng)新，決定了高職體育學(xué)生步入社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，對(duì)滿足體育生職業(yè)需求同樣起著至關(guān)重要的作用。

一、高職體育教學(xué)課程設(shè)置存在的問題

（一）高職院校體育教學(xué)思想觀念滯后

高職體育教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展以來，針對(duì)體育教學(xué)課程設(shè)置是否合理的問題意識(shí)比較薄弱，課程設(shè)置滯后于社會(huì)對(duì)體育人才的需求，這對(duì)于體育學(xué)生來說是比較不利的，不能為高職體育學(xué)生更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供更多的針對(duì)性、前衛(wèi)性的素質(zhì)教育，從而降低了高職體育教學(xué)效果。而有關(guān)部門及高職院校本身對(duì)體育課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)性規(guī)劃認(rèn)知不足，導(dǎo)致高職體育教學(xué)課程設(shè)置的社會(huì)性發(fā)展能力較弱，滯后的體育教學(xué)課程設(shè)置思想觀念，極大的降低了高職體育學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）高職院校體育教材開發(fā)有待于完善

高職院校體育教學(xué)采用的教材系統(tǒng)化不強(qiáng)，教材本身的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，尤其是采用的體育教學(xué)方式方法比較落后，并沒有充分結(jié)合信息技術(shù)等開展全新的教學(xué)模式，這對(duì)于高職體育教學(xué)課程而言，極大的降低了教學(xué)效果，同時(shí)不利于高職體育生擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維。尤其是高職體育教材開發(fā)不夠完善，教師不能深入挖掘教材中有效的教學(xué)信息，對(duì)高職體育學(xué)生的專業(yè)課程教育大多停留在表面，沒有深入到體育學(xué)生的思想和內(nèi)心，導(dǎo)致高職院校體育學(xué)生畢業(yè)后很難堅(jiān)持本專業(yè)工作而選擇其他行業(yè)，不利于我國(guó)體育事業(yè)的整體發(fā)展。

（三）高職院校體育課程設(shè)置單薄

高職體育教學(xué)大多依賴于既定的課程目標(biāo)，但由于高職院校的快速發(fā)展，導(dǎo)致體育課程內(nèi)容出現(xiàn)不同程度的多元化發(fā)展趨勢(shì)，然也必然面臨著體育教學(xué)課程設(shè)置中的缺陷，部分課程設(shè)置比較單薄，相關(guān)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而且高職院校尚在完善與發(fā)展中的體育課程，存在不同程度的課程設(shè)置重復(fù)的情況，教師在授課過程中存在意見上的分歧，這對(duì)于高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，主要表現(xiàn)在當(dāng)前高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化水平不高，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容等有待于完善，在進(jìn)一步了解高職院校教師教學(xué)能力等方面的重視程度不高。高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中針對(duì)課程設(shè)置的合理性、課程設(shè)置的系統(tǒng)性、目標(biāo)性等內(nèi)容制定比較單一，難以滿足高職院校教學(xué)管理的體系完善的需要。尤其是高職院校體育教師招聘的過程中，比較依賴于體育教師的學(xué)歷素質(zhì)，并沒有針對(duì)體育教師的專業(yè)能力等進(jìn)行綜合性有效的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分體育教師存在著教學(xué)能力上的不足。

二、滿足職業(yè)需求視角下高職體育教學(xué)課程設(shè)置創(chuàng)新對(duì)策

（一）突出學(xué)生主體

滿足職業(yè)需求視角下高職體育教學(xué)課程設(shè)置需要?jiǎng)?chuàng)新的思路，必須要圍繞著突出學(xué)生主體地位這一中心，以不斷提高體育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)等為目標(biāo)，擴(kuò)大高職院校體育學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，在合理的設(shè)定教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，充分考慮體育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，以此來提高體育學(xué)生的職業(yè)能力，為高職體育學(xué)生步入社會(huì)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）建立高職體育學(xué)生需要的課程設(shè)置體系

高職體育教學(xué)課程設(shè)置要具備一定的靈活性，能夠與時(shí)代和社會(huì)對(duì)接提供給高職體育學(xué)生以更多元化的課程服務(wù)，滿足高職院校體育學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及興趣發(fā)展的需要。絕大多數(shù)的高職體育學(xué)生的除需要強(qiáng)化體能訓(xùn)練課程設(shè)置外，還應(yīng)該結(jié)合體育學(xué)生個(gè)體的差異性，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置思路，并進(jìn)一步為高職體育學(xué)生創(chuàng)造更加安全可靠高效的教學(xué)課程內(nèi)容，才能滿足高職院校體育學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）突出體育教材的教學(xué)特色

高職院校體育教師通過深入挖掘教材信息，了解社會(huì)對(duì)體育學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況，才能全面的突出體育教材教學(xué)特色，進(jìn)一步引導(dǎo)高職院校體育教師創(chuàng)新體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，滿足體育學(xué)生的職業(yè)需要。高職體育教材本身的理論性較強(qiáng)，需要體育教師結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)以及時(shí)代、社會(huì)資源進(jìn)一步挖掘教材信息，并將其與信息技術(shù)等創(chuàng)新的教學(xué)模式相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮高職院校體育教學(xué)課程設(shè)置創(chuàng)新的需要。

（四）強(qiáng)化體育課程設(shè)置的循序漸進(jìn)性

高職院校體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)律性，能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)高職體育學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得多種體育素質(zhì)和能力，為高職院校體育學(xué)生步入社會(huì)奠定重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。豐富體育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思路，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的體育專業(yè)人才，同樣滿足高職體育學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。所以，強(qiáng)化高職體育課程設(shè)置循序漸進(jìn)發(fā)展，不僅有利于高職院校完善體育專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，同時(shí)能夠增強(qiáng)高職體育學(xué)生的體能訓(xùn)練效果，完善綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮體育課程設(shè)置的需要，才能全面提高高職院校體育教學(xué)課程設(shè)置的效果。

三、結(jié)論

本文以職業(yè)需求為核心研究高職體育教學(xué)課程設(shè)置的合理性，不僅是在高職體育教學(xué)的過程中進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)有助于完善高職院校的教學(xué)體系以及綜合評(píng)價(jià)評(píng)估手段，在引入信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，加快高職院校體育教學(xué)課程設(shè)置的合理性，能夠?yàn)轶w育學(xué)生更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供保證。高職院校體育學(xué)生通過專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的優(yōu)化，科學(xué)有序的提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使體育學(xué)生的社會(huì)性能力獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志芳.我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[D].北京體育大學(xué)，2015年

[2]劉瑞靜.廊坊市高職院校瑜伽課程開展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].河北師范大學(xué)，2017年