心理效應(yīng)在青少年思想政治教育中的應(yīng)用及思考

管智皎

摘 要：本文主要針對青少年思想政治教育中心理效應(yīng)的應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，以期為有關(guān)的思想政治教師帶來借鑒與參考

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；青少年；思想政治教育

思想政治教學(xué)過程中，大部分教師均發(fā)現(xiàn)青少年不同程度的存在思想困惑、心理疾病以及心理障礙，此時思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思想研究，發(fā)揮心理效應(yīng)的作用，通過心理干預(yù)等多種方式，達(dá)到更佳的思想政治教育效果，幫助學(xué)生樹立正確的三觀與發(fā)展理念。接下來本文針對心理效應(yīng)在青少年思想政治教育中的應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行分析，分別從以下幾個方面入手，提出了應(yīng)用方法。

一、典型示范法

青少年思想政治教育的過程中，相關(guān)教師需要發(fā)揮典型的示范作用，盡可能從以下兩個方面入手，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

第一，發(fā)揮自身的模范帶頭作用，樹立良好的榜樣。思想政治教育工作并非是主要強(qiáng)調(diào)理論引導(dǎo)，而是要將理論與實踐有效結(jié)合，幫助青少年塑造高貴的品質(zhì)。所以，教師在實踐教學(xué)過程中一定要發(fā)揮榜樣的教育力量，不斷的進(jìn)行自我塑造，提高自身的綜合素質(zhì)，從而潛移默化的給青少年帶來影響，需要在日常中控制言行，并給青少年帶來潛在的影響。要求學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，領(lǐng)會教師的精神實質(zhì)，從而向其主動靠近。在這樣的成長環(huán)境下，學(xué)生將會不斷的受之影響，學(xué)習(xí)教師言行一致及優(yōu)良的品質(zhì)。

第二，要注重榜樣的真實性。教師在運用典型案例進(jìn)行示范式教育的過程中，需要盡可能選擇真實的案例，結(jié)合現(xiàn)實生活選取與青少年日常學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的模范，進(jìn)而引導(dǎo)青少年一同探索、深入思考，將榜樣作為自我發(fā)展的力量，在此基礎(chǔ)上，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而為日后的發(fā)展提供方向指引。這一示范式教育方式，將會達(dá)到更佳的雙向互動教育效果，切實提高青少年的自我認(rèn)同感，并發(fā)揮榜樣的激勵作用，帶來正面影響[1-3]。

二、情感教育法

情感教育法是發(fā)揮心理效應(yīng)的重要路徑，情感教育可以激發(fā)青少年心中潛在的力量，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與成長的動力，最終大大提高青少年思想政治教育水平。

值得一提的是，青少年思想政治教育過程中情感教育法的應(yīng)用，要求教師將青少年的自我教育與自我體驗作為有效路徑，而后加強(qiáng)情感渲染與感情交流，進(jìn)一步調(diào)動青少年的情感參與積極性，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的情感性，并重視激發(fā)青少年的自主性，通過這樣的方式潛移默化的提升青少年的精神品質(zhì)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

比如，在思想政治課堂中，教師就可有效利用情感教育的方式，輔助以其他教學(xué)手段，切實發(fā)揮情感教育的激勵與傳遞作用 ，使學(xué)生充分感受思想政治學(xué)科的獨特魅力，幫助其養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，從而形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

如此之外，思想政治教師還可組織各類的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在參與實踐活動的過程中學(xué)會關(guān)愛他人、尊重他人。這類活動包括：學(xué)雷鋒活動、敬老愛老活動、手牽手心連心活動等等，學(xué)生在參與思想政治活動的過程中必然會增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為思想的轉(zhuǎn)化與品質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)[4-5]。

三、個性教育法

青少年思想政治教育的過程中若想進(jìn)一步發(fā)揮心理效應(yīng)的作用，那么就要結(jié)合青少年的個性特點，實施差異教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到更佳的思想政治教育效果。

值得一提的是，青少年的成長過程中將會形成差異性的個性特征以及心理特點。所以，思想政治教師定要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，基于青少年學(xué)生思想品格的個性特征，實施對應(yīng)的思想政治教育與引導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教與對癥下藥，體現(xiàn)思想政治教育的個性化特征。個性化教育需從以下三個方面錄入。第一，掌握青少年的性格。第二，明確青少年成長過程中的問題。第三，了解青少年的獨特氣質(zhì)。思想政治教師在實踐教學(xué)過程中將會發(fā)現(xiàn)不同的青少年其個性與氣質(zhì)均有所不同，因此，不可采用單一的思想政治教育方式，而是要采用多元化的教學(xué)手段，比如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要強(qiáng)化情感引導(dǎo)，通過談心的方式解除其情感障礙。對于相對外向的學(xué)生，則可引導(dǎo)這部分學(xué)生參與到各類的社會實踐活動中，在參與活動的過程中不斷的提高自我認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育的目的，提高其思想覺悟。

四、說理教育法

青少年思想政治教育過程中應(yīng)用說理教育法無疑有效契合了青少年的心理特點，基于青少年成長及發(fā)展過程中的矛盾與問題做到以理服人、以德服人，從而強(qiáng)化青少年的思想認(rèn)識，使之在日后遇到問題時同樣如此理性認(rèn)識、客觀解決，使人心悅誠服。

思想政治教育環(huán)節(jié)有效利用梳理教育法，應(yīng)盡可能做到因材施教，提高青少年的思想認(rèn)識。而后，需要用事實進(jìn)行說理，找尋打開人心扉的鑰匙，講道理說透并說清楚，化解矛盾。這一過程中，有助于提高學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解與認(rèn)同，使學(xué)生意識到自我發(fā)展與成長過程中說理的重要性，在遇到問題時不可受情緒的影響，而是要理性的探討。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對心理效應(yīng)在青少年思想政治教育中的應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行分析，主要提出了幾種應(yīng)用方法，分別為典型示范法、情感教育法、個性教育法與說理教育法，上述方法的應(yīng)用可以進(jìn)一步發(fā)揮心理效應(yīng)的應(yīng)用價值，強(qiáng)化思想政治教育者與青少年的情感認(rèn)同，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)知，其日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，希望本文所作分析可為有關(guān)的思想政治教育工作者帶來借鑒與參考。

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