巧用思維導(dǎo)圖，助力初中物理實踐教育

段艷紅

摘 要：物理作為初中課程教育中的重要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重要作用。但目前初中物理教學(xué)還存在著教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段單一等問題，合理運用思維導(dǎo)圖有助于改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者結(jié)合自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗，對于初中物理如何利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)效率做出了探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實踐教育；教學(xué)策略

圖文并茂、立體直觀是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，而物理學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性，將思維導(dǎo)圖和初中物理教學(xué)相結(jié)合有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，便于推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。另外，學(xué)生一旦掌握了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，便能夠提升課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效率。

一、初中物理實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中生初次接觸物理學(xué)科，并沒有掌握恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)方法，因此大部分中學(xué)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課。物理學(xué)科以其邏輯性強而使不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，加之初中安排的物理課時較為緊密，大大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。物理是一門考查學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，但目前很多初中物理教師都是采用“灌輸式”教學(xué)法，使得無法擴展學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，初中物理教學(xué)需要改變以傳授知識為主的教學(xué)方式，要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手實踐能力。

另外，學(xué)校要想切實提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就必須改變目前只以學(xué)生考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的機制，要讓學(xué)生真正產(chǎn)生物理興趣。如今大多數(shù)初中都開設(shè)了物理實驗課，但由于中考對學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ目疾橛邢蓿沟媒處熀鲆暳藢W(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。初三是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在該階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理實踐性教學(xué)中的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受理論知識灌輸，然而在新課改的推動下，“以生為本”的教學(xué)理念逐步受到初中教師的認(rèn)可。利用思維導(dǎo)圖進行輔助教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂上的地位，它注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識以思維導(dǎo)圖的形式進行建構(gòu)，幫助學(xué)生理解物理知識。此外，合理運用思維導(dǎo)圖還能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中物理教師還可以將思維導(dǎo)圖和多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢直觀地、具體地展示出思維導(dǎo)圖。

要想實現(xiàn)思維導(dǎo)圖和初中物理教學(xué)的有效融合，需要初中物理教師全面掌握初中物理知識，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)，將圖和知識點結(jié)合起來也有助于開拓學(xué)生的邏輯思維。初中物理教師在授課中要注意開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以便學(xué)生能夠更容易理解抽象的物理學(xué)知識。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于能夠有效理清知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確解題思路，從而抓住教學(xué)重點、難點。物理教師需要善于使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課堂重難點知識講解、課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解物理知識間的聯(lián)系。在以往的物理實踐性教學(xué)中，教師往往是進行演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生觀察記錄實驗結(jié)果，這導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差，同時也不利于他們深入理解知識概念。

（二）課前預(yù)習(xí)，提升效率

課前預(yù)習(xí)有助于提升初中物理教學(xué)效率，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠快速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑿屡f知識有效串聯(lián)起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，思維導(dǎo)圖直觀的特點能夠有效幫助學(xué)生記憶物理知識點。同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也使得學(xué)生的預(yù)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況對預(yù)習(xí)方法進行調(diào)整，拓展自身解決問題的思路，從而在課前預(yù)習(xí)中掌握物理知識，清晰、直觀的圖表讓初中生理解、記憶物理知識點更為輕松。

（三）課后復(fù)習(xí)，加深記憶

初中物理教師在教學(xué)完一章內(nèi)容后，需要及時對所學(xué)知識進行總結(jié)、復(fù)習(xí)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力。具體來說，教師可以利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)、復(fù)習(xí)，將知識點串聯(lián)起來，以物理學(xué)課本中的圖、表激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以利用思維導(dǎo)圖繪制出各個章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的物理知識體系，明確知識框架中的重難點，在學(xué)生腦海中形成清晰完整的物理知識圖像。簡言之，初中物理知識能夠通過思維導(dǎo)圖形成完整的知識結(jié)構(gòu)，各章節(jié)間有異同點、聯(lián)系點，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理知識的本質(zhì)，從而將物理知識容量、思想維度和認(rèn)知維度有機連接起來。

同時，學(xué)生一旦掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，便能夠在自主學(xué)習(xí)中提升效率。初中物理教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生物理基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。物理教師還可以利用思維導(dǎo)圖來科學(xué)評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，由于思維導(dǎo)圖的直觀化、可視化，教師可以通過思維導(dǎo)圖從多角度評判學(xué)生的物理思維過程，從而針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。需要指出的是，以思維導(dǎo)圖作為知識歸納的工具，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解物理知識時更加有條理性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自身的科學(xué)研究素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，隨著我國教育事業(yè)逐步走向現(xiàn)代化，廣大教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生的受教育體驗。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有助于教師展示物理知識點，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，如果學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具進行自我思考，便能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，對學(xué)生今后的個人發(fā)展有很大益處。

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