淺談中職生的積極心理在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用

王斯婷

摘要：核心素養(yǎng)是近年來國家一直關(guān)注的重要內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與三個維度，其中自主發(fā)展與學(xué)生的積極心理的培養(yǎng)息息相關(guān)，當(dāng)前很多中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的積極心理存在很多問題，可以基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從教師角度，改善教學(xué)方法，完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理;從中職學(xué)校本身的角度，關(guān)注核心素養(yǎng)，提高專業(yè)心理教師的發(fā)展水平，提倡其他教師參加培訓(xùn)與進(jìn)修，給學(xué)生實(shí)踐積極心理的機(jī)會，與企業(yè)結(jié)合，產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);積極心理;中職學(xué)校;中職生

一、核心素養(yǎng)與積極心理的提出

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力。

根據(jù)日前發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度，其中，文化基礎(chǔ)維度重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，敢于提出批判質(zhì)疑，擁有一定的理性思維，勇于探究;社會參與維度重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感，養(yǎng)成國家意識，勞動意識，提升問題解決能力，促進(jìn)個人價值的實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步;而自主發(fā)展維度則處于一個中心地位，它連接貫穿著文化基礎(chǔ)維度和社會參與維度，起著一個中介和橋梁的作用，重在強(qiáng)調(diào)能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘自身的優(yōu)勢，珍愛自己的生命，使自己成為一個有明確人生方向，有健全人格的人。

隨著心理學(xué)進(jìn)入21世紀(jì)，關(guān)注人類優(yōu)勢與幸福感的積極心理學(xué)運(yùn)動日益聲勢浩大?！斗e極心理學(xué)》該書提出，積極心理包括積極優(yōu)勢，積極情緒，積極關(guān)系，積極應(yīng)對，積極成長，積極組織。

二、核心素養(yǎng)與積極心理的關(guān)系

縱觀核心素養(yǎng)的三個維度與積極心理的具體內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容與積極心理是一致的，尤其在核心素養(yǎng)的自主發(fā)展維度中，很多內(nèi)容都指向積極心理的內(nèi)涵，比如學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活兩個方面，與積極心理都是一致的。

綜上所述，會發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)涵蓋了積極心理的各個方面，所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，要重點(diǎn)關(guān)注積極心理的培養(yǎng)，積極心理在核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中起著重要的作用，起著核心的作用，而積極心理的培養(yǎng)，也要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能達(dá)到一定的成效。

三、當(dāng)前中職生積極心理的培養(yǎng)存在的問題

從20世紀(jì)開始，國家就一直提倡要著重關(guān)注學(xué)生的心理健康，著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。但是，對于當(dāng)代中職生的心理問題，還是存在很多培養(yǎng)的問題，尤其在培養(yǎng)積極心理方面。

1.中職學(xué)校的積極心理教育方面觀念比較薄弱

我國的心理教育已經(jīng)發(fā)展了一定的時間，在心理教育方面，很多學(xué)?；疽呀?jīng)形成了心理教育課+心理咨詢的模式，大部分學(xué)校都非常重視心理咨詢這個方面，在心理咨詢這一塊投入了大量的精力，重點(diǎn)關(guān)注心理有問題的學(xué)生，消除或緩解學(xué)生的心理障礙。但卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在潛能，忽視激發(fā)學(xué)生的積極心理。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，自信能力，讓學(xué)生學(xué)會樂觀看待各種事物。

2.中職心理教師普遍缺乏一定的專業(yè)性，專業(yè)知識與能力欠缺。

在大部分學(xué)校中，很多中職心理教師是兼職教師，專任教師普遍較少，而中職心理教師很多是沒有受到過專業(yè)的普遍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的，同時，也缺乏開展實(shí)踐活動的理論知識的支撐，專業(yè)知識與相對應(yīng)的能力都比較欠缺。再者，在一些地區(qū)，尤其在我們汕頭一些偏僻的地方，心理教師都屬于個人力量，缺乏團(tuán)隊(duì)力量的支持，有問題也是一個人自己摸索，不利于中職生積極心理的培養(yǎng)。

四、如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

面對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的積極心理存在這么多問題的情況下，如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理成為當(dāng)務(wù)之急。

1.從教師角度，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

核心素養(yǎng)需要學(xué)校和教師的共同努力，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)下，教師要改善自己的教學(xué)方法，從而更加有效、全面地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。積極心理內(nèi)涵的豐富性決定了其教學(xué)方法的多樣性，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。這點(diǎn)都要求教師要有多樣化的教學(xué)方式，比如游戲式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)，同伴式討論，項(xiàng)目教學(xué)法等，豐富多彩的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時，對達(dá)到開展積極心理教育的目的有很大的作用。讓學(xué)生從各種不同的教學(xué)方式中去學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)習(xí)怎么與同伴更好地相處，學(xué)習(xí)怎么對抗挫折，全面提升自己。

2.從教師角度，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

課程體系建設(shè)一直是學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目。在筆者的實(shí)踐中，筆者工作于汕頭某所中職學(xué)校，在致力于學(xué)校的課程體系建設(shè)工程中，著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極心理培養(yǎng)的重要性，將積極心理的養(yǎng)成納入心理健康的課程中，制定了總體培養(yǎng)目標(biāo)以及分階段的目標(biāo)，又開發(fā)了情緒培養(yǎng)，自信心的培養(yǎng)，職業(yè)心理，時間觀念，感恩課程等系列課程。

3.從中職學(xué)校本身的角度，關(guān)注核心素養(yǎng)，提高專業(yè)心理教師的發(fā)展水平，提倡其他教師參加培訓(xùn)與進(jìn)修

要做好中職生的積極心理的培養(yǎng)，從學(xué)校和教師身上入手很重要。在培養(yǎng)的過程中，心理健康教師非常重要，而其他教師也是至關(guān)重要。只有全體教師都齊心協(xié)力，才能夠在培養(yǎng)的過程中形成巨大的教育力量。中職學(xué)校要積極響應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論，關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓教師的能力得到發(fā)展，同時，也要積極對外，關(guān)注整個城市的心理發(fā)展水平，提倡教師多參加培訓(xùn)與進(jìn)修，如近幾年來的心理健康A(chǔ)證和B證的培訓(xùn)。教師自身也要關(guān)注到自己的發(fā)展，多參與各項(xiàng)論壇，多關(guān)注最新時事，多看案例，多學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)，不斷提升和充實(shí)自己。

4.從中職學(xué)校本身的角度，關(guān)注核心素養(yǎng)，給學(xué)生實(shí)踐積極心理的機(jī)會，與企業(yè)結(jié)合，產(chǎn)教融合。

中職學(xué)校在習(xí)近平總書記的指導(dǎo)下，積極實(shí)現(xiàn)校企合作，產(chǎn)教融合的模式。從而也為中職學(xué)生的就業(yè)真正提供了支持。進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育的目的，其中最重要的就是適應(yīng)社會的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，同時，培養(yǎng)他們積極的心理，使得他們更快適應(yīng)社會。以我校為例，在產(chǎn)教融合這一部分，曾與汕頭市金發(fā)拉比企業(yè)合作，讓電子商務(wù)的學(xué)生去企業(yè)做客服，體驗(yàn)物流的過程，從中去感觸作為一名準(zhǔn)員工的預(yù)備心理，同時，學(xué)會應(yīng)對各種問題，培養(yǎng)自己積極的心理。在實(shí)踐過程中，學(xué)生體驗(yàn)了一次從工作前的心理準(zhǔn)備，到真正走上崗位的實(shí)踐，到結(jié)束崗位的不舍，各種不同的心理變化，教師采用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難，形成積極的心理狀態(tài)，從而走上崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德《對未來基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)思考》[J].《課程·教材·教法》，2016年第3期

[2]王希永《實(shí)施積極心理教育的思考》[J]. 《中國教育學(xué)刊》，2006年第4期