關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究分析

李小華

摘要：語文是一門以文字形式為主體的學(xué)科，想要學(xué)好語文，識記文字是必要的；想要識記文字，閱讀又是必要的。因此，語文教學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容便是閱讀，想要切實(shí)提高語文的學(xué)習(xí)成績，沒有足夠的閱讀功底是行不通的。通過閱讀，學(xué)生能了解到更多的知識，也有助于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好所在。在小學(xué)教育階段，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。因此，對小學(xué)生的語文教育中，小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，使用高效的教學(xué)方法，借助有效的教學(xué)工具對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，為今后小學(xué)生步入更高學(xué)府，學(xué)習(xí)更深層的語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；興趣愛好；課外知識；培養(yǎng)

一.為什么說在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是重要的

中華民族擁有上下五千年的文明歷史，而漢字作為中華民族最重要的文明之一，其重要性不言而喻。中國漢字文化博大精深，連字成句，連句成段，連段成文。一個(gè)漢字，它有簡繁之分，也有讀音之別。即使是相同的讀音，它不同的聲調(diào)表達(dá)的含義也完全不同，這便是漢字的奇妙魅力所在。而由漢字構(gòu)成的文章中，句與句之間的連接，詞語的使用，這都有一點(diǎn)的規(guī)律準(zhǔn)則，要想不在漢字的迷宮里丟失方向，閱讀就是一個(gè)很好的解決辦法。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使他們漸漸建立自己的語感，更有助于他們對所讀文章的理解。只有小學(xué)生理解了所讀文章，才可以稱這次的閱讀是有效果的，這是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。通過閱讀，也在一定程度上對小學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生把文章中讀過的句子，再用自己的話加以敘述表達(dá)，這無形中就鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力。用自己的話講述文章內(nèi)容，也能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一種良性積累的結(jié)果。語言表達(dá)能力和閱讀能力是相輔相成，二者相互促進(jìn)，對有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量起著不可磨滅的重要作用。

二.可以采用什么樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

1.通過設(shè)置一定的情境環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)版塊來說，語文教師大都是自己將課文的每個(gè)知識點(diǎn)和課文所要表達(dá)的中心思想直接點(diǎn)出，告訴學(xué)生，這樣對鍛煉小學(xué)生的思考能力和閱讀能力產(chǎn)生了極大的阻滯，。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在講述課文前，設(shè)定一些有關(guān)課文中的內(nèi)容背景，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，這不僅給了學(xué)生思考的機(jī)會，也給了學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，通過在獨(dú)立閱讀的過程中，對問題的思考和探究，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文章的所隱藏線索和思想情感，也會對文章的句子邏輯有更加深刻的印象。例如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“邱少云時(shí)一個(gè)怎樣的人？邱少云在戰(zhàn)斗中有哪些表現(xiàn)？“等等，學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題，認(rèn)真閱讀文章，積極思考交流，而后請學(xué)生作出回答，通過學(xué)生不同的回答，教師也可以掌握學(xué)生的閱讀程度和理解能力，這對于教師更好的了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有很大的幫助。另外，通過對這篇文章的深入閱讀和理解，學(xué)生會產(chǎn)生更濃烈的愛國情感。

2.有效利用多媒體能教學(xué)設(shè)備，使閱讀的形式更多樣性和生動(dòng)性。隨著社會科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教室現(xiàn)已成為每一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置，采用多媒體教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)意義上的講臺授課，還為教育工作者提供了很大的便捷。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用這一新興技術(shù)，適當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中播放一些歌曲、視頻、圖片等等，用聲音、畫面等給學(xué)生更直觀的刺激，大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，也使閱讀形式更加多樣化、生動(dòng)化，學(xué)生的印象也更深刻，記憶時(shí)間也更長久。例如，在學(xué)習(xí)《長征》課文時(shí)，教師可以挑選一些關(guān)于先代革命先烈萬里長征的視頻圖片進(jìn)行展示，通過視覺刺激，讓學(xué)生加深對文章的認(rèn)識，帶動(dòng)學(xué)生的情感。多媒體教學(xué)，大大降低了閱讀的枯燥乏味性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受閱讀這一過程。

3.積極進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。任何一門課程的學(xué)習(xí)不僅僅只是依賴于課堂的知識，畢竟課堂時(shí)間有限，所要傳授的知識也是有限的。語文學(xué)習(xí)也是一樣，課堂上學(xué)完一篇文章，這并不以為著語文學(xué)習(xí)就結(jié)束了，而是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的另一個(gè)開始。學(xué)生不能只是將學(xué)習(xí)定義在課堂之上，更應(yīng)該在課下進(jìn)行積極的閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀大量的課外知識，向?qū)W生布置一些拓展課外閱讀知識的任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀拓展能力。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生《少年閏土》這篇課文時(shí)，學(xué)生大都認(rèn)為他是一個(gè)機(jī)智勇敢、充滿向往的少年，教師可以向?qū)W生作出指引，“閏土還有其它的經(jīng)歷，也有其它的性格特點(diǎn)，大家可以通過閱讀《故鄉(xiāng)》這篇文章，對閏土有一個(gè)更全面的認(rèn)識了解”。學(xué)生可能會在閱讀課外讀物的內(nèi)容時(shí)，理解上產(chǎn)生一定的困難，不過這也是引導(dǎo)。