基于校企合作模式下的平面軟件課程改革研究

摘要：高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際用人需要存在差距，為了改變現(xiàn)狀、縮短這一差距，校企合作的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。基于校企合作模式下的平面軟件課程也要做出改革，才能真正使課程和企業(yè)要求對(duì)接，使學(xué)生學(xué)習(xí)和工作“零距離”。文章主要以應(yīng)用型本科視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)軟件課程為例，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)六個(gè)方面進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：校企合作;軟件課程;課程改革

應(yīng)用型本科的定位和發(fā)展方向，是以就業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的一線高端技能型專門人才作為目標(biāo)。然而現(xiàn)狀是：高校應(yīng)屆畢業(yè)找工作困難，抱怨學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際工作的需要;企業(yè)抱怨招不到合適的人，需要重新培養(yǎng)，這就是學(xué)校和用人單位不能實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要大力發(fā)展應(yīng)用型本科，推動(dòng)將產(chǎn)教融合與學(xué)校深化改革相結(jié)合，切實(shí)的把辦學(xué)重心真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到校企合作、產(chǎn)教融合上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型人才上來(lái)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，在企業(yè)人才需要目標(biāo)指引下，對(duì)軟件教學(xué)進(jìn)行改革，形成一套全新的、具有時(shí)代特征的、行之有效的校企合作教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的必然選擇。

一、企業(yè)參與課程設(shè)置

課程是一切教育互動(dòng)的核心，課程改革首先從課程設(shè)置入手。軟件課程中應(yīng)該包含什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到什么程度、能夠掌握哪些技能、需要具備怎么樣的能力等。企業(yè)能就課程設(shè)置提供崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)要求，并為課程設(shè)置工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題提供咨詢。多年來(lái)工作在一線的教師缺乏對(duì)項(xiàng)目課程的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突破學(xué)科課程的束縛，要改變現(xiàn)狀打破“閉門造車”的狀態(tài)，走進(jìn)企業(yè)、邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行探討，建立長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的合作。具體要以實(shí)際需求為本，校企共同制訂教學(xué)大綱;以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實(shí)踐教學(xué)的核心地位;構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用能力為最終目的的理論教學(xué)和層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)雙軌并進(jìn)的課程體系。

二、調(diào)整教學(xué)方式

應(yīng)用型本科教育中強(qiáng)調(diào)的“應(yīng)用”，并不是指簡(jiǎn)單地把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)或是“以學(xué)代工”，而是要將企業(yè)一線的工作人員、專家請(qǐng)到課堂，并讓學(xué)生能走入一線崗位，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—做—學(xué)”的教學(xué)方式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能與企業(yè)要求真正的“零距離”。因?yàn)橹皇强空n堂上的講授那只能是紙上談兵，課堂教學(xué)并不能真實(shí)反映一線工作的實(shí)際狀況，缺少了企業(yè)的依托，多數(shù)高院校無(wú)法形成以突出應(yīng)用、突出技術(shù)的辦學(xué)特色。在改變教學(xué)方式的同時(shí)改變教學(xué)方法，在不能時(shí)時(shí)進(jìn)入企業(yè)一線學(xué)習(xí)的實(shí)際情況下，可以將企業(yè)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)案例的過(guò)程中既讓學(xué)生學(xué)到了技能，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

按照企業(yè)工作流程實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。軟件課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力圖讓學(xué)生明晰整個(gè)工作任務(wù)的流程，完全按照工作流程嚴(yán)格執(zhí)行，保持工作狀態(tài)。主要把握幾點(diǎn)：一是保證工作過(guò)程的完整性;二是有目的的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展;三是提高解決問(wèn)題的能力和合作式學(xué)習(xí)方式;四是強(qiáng)調(diào)反饋、分析和思考、;五是重視學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。

1.組織團(tuán)隊(duì)，任務(wù)剖析。讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、資料搜集，進(jìn)行可行性分析，完成前期工作。

2.確定流程，合理分工。經(jīng)過(guò)第一步任務(wù)剖析，討論確定整個(gè)工作流程，按照任務(wù)進(jìn)行合理的分工，包括出方案、版面設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)反饋等。這一部分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.控制過(guò)程，高效運(yùn)作。整體把握整個(gè)任務(wù)流程，每個(gè)學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，提交碰到的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任感。

4.自我反思。對(duì)于反饋意見(jiàn)，進(jìn)行思考并做出相應(yīng)的對(duì)策，同時(shí)進(jìn)行自我反思。

四、考核、評(píng)價(jià)

期末考核邀請(qǐng)校企合作企業(yè)的專家全程參與，讓團(tuán)隊(duì)成員制作演示稿，分析、講解團(tuán)隊(duì)的整個(gè)工作流程和最后的成果展示，匯報(bào)碰到的問(wèn)題和解決方案，同時(shí)考查學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心和承受能力等方面的社會(huì)性學(xué)習(xí)情況，以此作為成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)工作過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和矛盾。以實(shí)踐性問(wèn)題作為促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能兩者整合的中介或載體，從問(wèn)題中引伸出需要掌握的理論知識(shí)，再用實(shí)踐去印證理論，從而有效的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整合，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者技術(shù)實(shí)踐能力的形成也是至關(guān)重要的。

五、教師培訓(xùn)

教師是保證課程改革順利進(jìn)行的重要力量，也是課程改革的直接執(zhí)行者。目前，高校在推動(dòng)校企合作發(fā)展的進(jìn)程中趨于緩慢，這里面隱含的主要原因就是教師自身能力的不足，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱、科研能力較弱等方面。

1.建設(shè)滿足“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作”要求的德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。一是建立高校教師資格認(rèn)證和準(zhǔn)入制度，建立企業(yè)“雙師”培訓(xùn)基地和“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，對(duì)從教人員進(jìn)行全面的考核和崗前培訓(xùn)，從而保證“雙師型”師資隊(duì)伍的素質(zhì)。二是通過(guò)建立一套切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)鍛煉，將最新的技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶回課堂。三是要加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)和學(xué)科帶頭人，造就在行業(yè)和區(qū)域領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用及科研方面有一定影響的名師?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诘钠刚?qǐng)企業(yè)里的專家和技術(shù)人員來(lái)校講課或開(kāi)設(shè)講座，也可聘請(qǐng)其它院校退休的資深專家、教授幫、帶年輕教師，讓年輕教師快速的成長(zhǎng)起來(lái)。

2.教師科研能力有待提高。做科研相當(dāng)于是對(duì)教師本身的教學(xué)、工作的一種反思，缺少了反思，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就不完整，因此科研對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)也是十分重要的。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合如果缺乏科研的引領(lǐng)，安于現(xiàn)狀，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)提出，很容易被社會(huì)淘汰，會(huì)限制高校企合作朝更高層次的方向發(fā)展。

以視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)平面軟件課程作為基于校企合作模式下的課程改革研究的實(shí)例，希望從課程改革入手，在校企合作的模式下，讓學(xué)生能學(xué)以致用，與企業(yè)崗位要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“共贏”，從而突出應(yīng)用型本科突出應(yīng)用、突出技能的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：黃丹（1984—），女，廣西崇左人，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。