論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

盛艷梅

摘 要：近十年以來，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在信息技術(shù)的影響與推動下，教育教學(xué)技術(shù)手段也在發(fā)生著巨大變化，信息化特征日益突顯。從現(xiàn)實課堂來看，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的授課方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且加大了課堂容量，拓寬了課堂的廣度，增加了課堂厚度，有利于突破教學(xué)重難點、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合

一、信息技術(shù)對語文課程的影響

義務(wù)教育段《語文課程標準》（2011版）提出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。隨著教學(xué)手段信息化水平的不斷拓寬，信息技術(shù)也越來越廣泛地被運用到語文教學(xué)中。中西部地區(qū)從十年前國家開始實施遠程教育項目（共三種模式，模一：光盤播放點；模二：衛(wèi)星教育資源接收室；模三：計算機教室。），吹響了教學(xué)手段信息化的第一聲號角起，到現(xiàn)在的教學(xué)觸屏一體機的大力推行運用，讓我們能清晰地感受到教學(xué)手段信息化的變遷與發(fā)展。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)之后，豐富的呈現(xiàn)形式及內(nèi)容，大大的改變了以往沉寂、單一、枯燥的課堂氛圍，注入了新鮮活力。文字、圖片、影像、動畫融為一體，可以變枯燥為生動、變抽象為形象，從聽覺、視覺、甚至是觸覺方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了情感體驗。趣味性、直觀性、有力地調(diào)動了師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于突破教學(xué)重難點，提高課堂效益。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科有機整合，為課堂注入活力

1、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，由于生活經(jīng)驗所限，學(xué)生對寫景的文章缺乏興趣，有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師再也不用發(fā)愁教學(xué)寫景的文章了。比如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，農(nóng)村孩子很少有去桂林的，因此我在百度圖片上搜集了一些桂林山水（特別是能體現(xiàn)山水特點的圖片），制成PPT并插入音樂，在課前播放，學(xué)生每看完圖片，如臨其境，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動了起來，求知的欲望也隨之被點燃。

2、借助網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料，幫助學(xué)生更好理解課文

要體會文章所表達的思想感情，就要深入理解文本，可是有的課文所描述的背景，離學(xué)生現(xiàn)實生活十分遙遠。這時，借助網(wǎng)絡(luò)所具有的信息優(yōu)勢，就能夠再現(xiàn)那個時代的實際生活場景，幫助學(xué)生了解課文寫作背景。如在教學(xué)課文《半截蠟燭》時，由于文中所講述的內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的事情，學(xué)生對這方面知識了解不多，即使個別提前搜集了相關(guān)資料，認識也僅僅是片面模糊的。這時候教師播放一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的影像資料，再現(xiàn)當時德國侵占各國的一些真實戰(zhàn)斗場面，對于什么是第二次世界大戰(zhàn)，學(xué)生就能一目了然，對理解課文內(nèi)容也會大有幫助。

3、借用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

一堂成功的語文課，必須使學(xué)生與作者達到情感共鳴。合理使用現(xiàn)代化遠程教育資源，適時創(chuàng)設(shè)情景，就可以讓學(xué)生很快走進文本，與作者產(chǎn)生情感交融。教學(xué)六年級上冊《伯牙絕弦》這篇課文時，學(xué)生通過注釋能夠理解課文大意，但是對于這篇古文中所滲透的知音文化理解得并不透徹。這時教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，去創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)文字配以插圖，并插入不同的背景音樂，再以故事的方式把兩人相遇成為知音到后來子期死后，伯牙摔壞琴扯斷琴弦這一過程講給學(xué)生。這樣，結(jié)合圖片，配著不同的音樂聽故事，學(xué)生就很容易與作者達到情感其鳴，體會兩人的知己情誼。在接下來的朗讀中，也會更好的把握文章的情感基調(diào)，聲情并茂地朗讀。

4、巧用多媒體課件，增強學(xué)生的識字欲望

在小學(xué)低段教學(xué)中，識字寫字是重點。老師必須想著法的讓孩子去學(xué)習(xí)生字，自從有了信息技術(shù)，這個難題就迎刃而解了，教師可以充分利用信息資源，設(shè)置一些有意思的游戲或運用字理教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

（1）氣球飛了

屏幕上出現(xiàn)很多漂亮的氣球，每個氣球上帶有要學(xué)習(xí)的生字或詞語。規(guī)則是只要學(xué)生讀對了氣球上的生字或詞語，氣球就會飛上去，如果讀錯了，氣球就不會有變化。

（2）種種子

PPT上出示帶有一排生字拼音的花盆，下面是種子，每一粒種子上都有一個生字寶寶，讓學(xué)生去找對應(yīng)的種子，如果找對了，這粒種子就被種到花盆里了，如果找錯了，種子的下面就會出現(xiàn)一個哭臉。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師可以充分利用信息資源的輔助作用，讓生活走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、樂于探索的精神。如在教學(xué)《桂林山水》這課時，那年恰逢南方遭遇旱災(zāi)，桂林山水也失去了往日的秀美，特別是水，幾近干涸。在課堂即將收尾時，老師出示遭遇干旱影響的桂林山水圖片，讓學(xué)生展開討論，素有“桂林山水甲天下”的人間圣地，如今卻變成了這樣，我們要怎樣做才能使桂林山水恢復(fù)到原來的樣子？這樣課堂與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才更有教育內(nèi)涵，才是真實有效的課堂，才是生動而有靈性的課堂。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合，增加了課堂密度，提高了學(xué)習(xí)效率

怎樣才能提高課堂效率？怎樣才能讓課堂的時間更充分、有效的被利用？這是每一個老師都在深思的問題。一節(jié)課的教學(xué)時間只有短短的40分鐘，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對于生字教學(xué)、知識點的強化教學(xué)，只能通過老師的書寫來完成，這就占去了大量的時間。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把生字或重點的知識呈現(xiàn)在PPT上，這樣就節(jié)省了大量的時間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上，加大了課堂的容量，延伸了課堂的厚度，側(cè)重于學(xué)生的思考能力和閱讀水平的訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效率。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

而隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的學(xué)習(xí)情境，這種集多種感官為一體的刺激，就可以喚醒學(xué)生的思維，使他們有所創(chuàng)新。如在古詩詞教學(xué)中，課后老師總會給學(xué)生出一道題——編寫故事。如果學(xué)生在課上沒有對文字畫面的感知，就很難去想象創(chuàng)造，能寫出來的也僅僅是對古詩大意的陳述。有了信息技術(shù)作輔助，這就容易多了。教師課前搜集一些與古詩詞相關(guān)的圖片，在教學(xué)中將文字與畫面相接合，對應(yīng)詩句來看，一是促進了學(xué)生對詩句的理解；二是豐富了學(xué)生頭腦中的形象，這樣在練筆時，學(xué)生動起筆來就容易多了。

信息技術(shù)正在改變著我們的生活，同時也在改變著我們的教育。把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合，改變了傳統(tǒng)的授課方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂容量，拓寬了課堂的廣度，增加了課堂的厚度，有利于突破教學(xué)重難點，使語文課堂煥發(fā)出新的生機。但是在使用的過程中，處理好信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系尤為重要，切記不能喧賓奪主，作為教學(xué)過程的實施者，要始終記住，信息技術(shù)的應(yīng)用在任何課堂上都只是一個輔助的工具，它是為教學(xué)服務(wù)的。因此，我們語文教師要想使自己的課堂更加靈動、有效，就必須讀懂文本，合理運用信息技術(shù)教學(xué)手段，才能使我們的小語課堂匠心獨具，不斷創(chuàng)新！

參考文獻

教育部.課程性質(zhì)（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.《義務(wù)教育語文課程標準》，第1卷，2011年，P4。

教育部.課程目標與內(nèi)容第三學(xué)段（5—6年級）.《義務(wù)教育語文課程標準》，第1卷，2011年，P12。