初中數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

婁慧聰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生終身的發(fā)展與成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫應(yīng)試教育思想帶來(lái)的思維定勢(shì)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而不是只是擁有一個(gè)好成績(jī)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開(kāi)一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成與發(fā)展的重視程度普遍不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的掌握也比較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，并且限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教育模式，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)需求與學(xué)生的發(fā)展需求，使用有效的策略促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不論是要展開(kāi)哪種教學(xué)活動(dòng)，首先要做的就是集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意聽(tīng)講，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣是順利展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)出滿足初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，繼而逐漸形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂小測(cè)的設(shè)計(jì)上，對(duì)于“30度角的數(shù)值是多少？”這種問(wèn)題，學(xué)生是非常熟悉的，因此，我將問(wèn)題反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生回答“數(shù)值是二分之一的角是多少度？”等問(wèn)題；再比如，在學(xué)習(xí)“正多邊形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我直接向?qū)W生指明教學(xué)的目的，向?qū)W生提出問(wèn)題“從正多邊形的定義當(dāng)中，可以獲得正多邊形的哪些性質(zhì)？”如此，可以有效地引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的直接興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣的逐漸形成。

二、分析習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生有效分析問(wèn)題的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題當(dāng)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生展示了幾個(gè)一般的二次函數(shù)，然后讓學(xué)生去觀察這幾個(gè)二次函數(shù)，并要求學(xué)生說(shuō)出觀察到的特點(diǎn)和結(jié)果，并與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流。接下來(lái)再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、分析二次函數(shù)的圖像與二次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)、根之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)圖像可以更快地得出正確的結(jié)論，概括出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣，經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并促使學(xué)生養(yǎng)成分析的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與人的交流互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的更多學(xué)習(xí)方法，并突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正地成為知識(shí)的自主構(gòu)建者。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“兩個(gè)三角形相似的判定”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生分成三個(gè)人為一組，讓學(xué)生首先通過(guò)討論的方式確定每個(gè)成員要求和個(gè)人的責(zé)任，并且每個(gè)人負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，總結(jié)出兩個(gè)三角形判斷相似的條件，通過(guò)分工合作來(lái)達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生展示合作的正確規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)有效率的學(xué)習(xí)，并保證每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，提升合作學(xué)習(xí)的效益，使學(xué)生能夠真正地養(yǎng)成合作的良好習(xí)慣。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要意義在于提升學(xué)生的生活品質(zhì)，讓學(xué)生擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地使用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)背景：學(xué)校里的花壇是直角三角形形狀的，現(xiàn)在知道了其中兩條邊的長(zhǎng)度，要在另一條未知的邊上擺上一排飾品，那么怎么才能根據(jù)已有的條件確定需要的飾品的數(shù)量呢？如此，就可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感，對(duì)于學(xué)生逐漸形成良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣大有幫助。

本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開(kāi)了一番敘述。初中學(xué)生正處于邏輯思維能力快速發(fā)展的年齡階段，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視起學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)在需求，建立起一套有助于學(xué)生良好思維能力發(fā)展的有效教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生發(fā)展的一種必備品質(zhì)，需要得到教師足夠的重視，只有促進(jìn)了學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，才能真正地展示出初中數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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