加強反思，讓道德與法治課堂教學更高效

曹韓佩

摘要：反思本來是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，及時有效地進行課堂教學的反思，能夠讓教師及時地了解自己的教學存在的各種問題，以便及時地依據(jù)學生的實際學習情況調(diào)整教學計劃和方案，從而優(yōu)化課堂教學?；诖?，本文以初中道德與法治課為例，圍繞如何進行有效的教學反思進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學反思;高效課堂

初中道德與法治課時是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)和法治觀念的一門重要課程，教材中的內(nèi)容以顯示生活為基礎(chǔ)，以促進學生發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)為根本目的。但是自道德與法治新教材正式使用以來，有相當一部分教師并沒有及時地根據(jù)教材的實際使用情況以及學生在學習新教材內(nèi)容尤其是八年級法治專冊中的知識的課堂學習積極性和學習效果，進行課后反思。因此，不了解自己在教學的各個環(huán)節(jié)中存在的不足，課堂教學的效率始終得不到顯著的提升。接下來，筆者就初中道德與法治教師應(yīng)該反思的主要內(nèi)容，及有效的反思途徑展開詳細的論述。

一、初中道德與法治教師課堂反思的主要內(nèi)容

第一，誰是課堂的主體。課堂是教師教學的主陣地，也是學校教育的主要形式。教師在教學過程中靈活的采取各種有效的教學方法來激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣，促進師生的有效互動和交流，活躍課堂氛圍，讓班級中所有的學生都能積極地參與到課堂活動中，在此過程中促進學生的思維能夠得到明顯的發(fā)展。新課程改革倡導“以生為本”的教育理念，要求道德與法治課教師也應(yīng)該在教學的全過程中突顯出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。

第二，課堂教學的目的是什么。隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架的頒布，學科核心素養(yǎng)與教學目標之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，學科教學的目標不再單純地圍繞三維目標進行設(shè)計，而是巧妙地與學科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來。因此，在新課程改革背景下，初中道德與法治課的教學以促進學科核心素養(yǎng)的落實為教學目的，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造良好的道德品質(zhì)，形成良好的法治素養(yǎng)。

第三，如何進行科學的教學評價。新課改背景下，要求學校應(yīng)該研究制定一套全面的、科學合理的教學評價體系。然而當前初中道德與法治課教師評價存在很多問題，如評價方式單一，評價主體單一等。這種評價方式不利于教師和學生的成長。因此，道德與法治課教師應(yīng)該反思如何改進現(xiàn)有的評價方式，使其能夠發(fā)揮功用，幫助學生了解自己真實的學習水平，也幫助教師自己更好地提升教學能力。

二、初中道德與法治教師加強教學反思的有效途徑

（一）立足生活創(chuàng)設(shè)教學情境，明確課堂主體

初中道德與法治課教材中的內(nèi)容編排都與學生實際的生活息息相關(guān)。但很多教師沒有很好地利用生活化教材內(nèi)容的特點，使得學生的主體地位在課堂上沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。這一點是道德與法治課教師需要在課后進行主動反思的。筆者認為，為了充分貫徹新課程改革倡導的“以生為本”的教學理念，教師可以在課堂上積極地引入一些生活化元素，經(jīng)過多媒體技術(shù)的處理，使其成為鮮活的生活化教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)生動且有趣的生活化情境，吸引學生的注意力，提升課堂學習效果。

比如，教學“青春的情緒”這一課時，教師在備課時可以從網(wǎng)絡(luò)上提前下載一些各種豐富的情緒的動態(tài)圖畫，以及表達不同情緒的歌曲，將其制成課件，到正式上課時為學生播放。這些情緒都是學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的，很容易引發(fā)共鳴，在欣賞的過程中能夠深刻地體會到各種情緒的特點及其復雜性。在學生初步了解各種情緒之后，教師再讓與他們分別演繹出來，在此過程中，有助于幫助學生體會到不同的情緒可能會給自己的行為帶來的后果，提高了教學效果。

（二）圍繞核心素養(yǎng)組織教學，科學設(shè)定目標

如前所述，初中道德與法治課教師，應(yīng)該圍繞學科核心素養(yǎng)組織各種形式的教學活動，順利地達成教學的目的。為此，筆者認為，教師首先應(yīng)該在進行教學設(shè)計的時候，結(jié)合學生學情和教材特點，精心地設(shè)計科學合理的目標，明確在實際的教學過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，以及如何得到落實。比如，教學“走向自立人生”時，教師就可以將本課的學習目標定為：教會學生懂得什么是自立，如何做到自立。在此目標導向下，教師就可以以此為中心組織一系列的教學活動，讓學生深刻地理解自立的內(nèi)涵，且懂得如何去自立，從而潤物無聲地達成教學目標，落實核心素養(yǎng)。

（三）完善課堂教學評價制度，全面了解學生

教學評價不應(yīng)該僅僅是教師評價學生，這樣不能讓教師及時地看到自己在教學過程中的不足，只會從學生身上找問題。為此，道德與法治課教師及時地反思當前的評價方式，在學校的建議下，逐步完善評價制度，確保能夠真實客觀地反映出教學和學習中存在的不足。在對學生進行評價時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃藴实姆绞?，從學習態(tài)度、學習能力、實踐能力等多方面綜合評價，以更加清晰地了解學生現(xiàn)階段的真實學習情況。同時，教師還可以要求學生就教學過程進行評價，以便從滿足學生需求的角度變革教學方式方法，優(yōu)化課堂教學。

三、結(jié)束語

總而言之，教學反思是整個教學過程中比較重要的環(huán)節(jié)，初中道德與法治教師應(yīng)該予以重視。在今后的教學實踐中，應(yīng)充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，完善教學評價制度，促進學科核心素養(yǎng)得到真正的落實。

參考文獻：

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