新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

【摘 要】新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)和主要載體。本文從當(dāng)前新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)體系、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系以及教學(xué)管理體系四大方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】新能源科學(xué)與工程;實(shí)踐教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0012-02

1? ?新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)正處于工業(yè)高度發(fā)達(dá)的階段，各種新能源產(chǎn)業(yè)和企業(yè)層出不窮，總體上來(lái)說(shuō)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才的缺口比較大，因此，從市場(chǎng)需求的角度來(lái)說(shuō)，新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)具有良好的發(fā)展前景。但是，從市場(chǎng)反饋來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在具體的工作中，存在理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題能力較差、溝通協(xié)調(diào)能力較弱等問(wèn)題，這些問(wèn)題體現(xiàn)了教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的缺陷與不足，也是亟須加強(qiáng)與完善的地方。

2? ?新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的框架體系

由于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)大部分高校還沒(méi)有形成完整、完善的教學(xué)體系，正處于不斷摸索與探索階段。結(jié)合我國(guó)各大高校該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐策略和筆者近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系框架，可以分為四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)體系、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)管理體系，這四個(gè)方面基本涵蓋了新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以從這四個(gè)方面入手探索出一種既符合新能源專(zhuān)業(yè)要求，又貼合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)模式。

3? ?新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

3.1? 建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)體系起著重要的引導(dǎo)作用，決定著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有高度社會(huì)責(zé)任感、有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。即培養(yǎng)具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實(shí)的物理及熱流體科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，新能源轉(zhuǎn)換與利用的原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)理論，具備在新能源技術(shù)領(lǐng)域從事相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理等工作的能力和素質(zhì)，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)型人才。筆者認(rèn)為要想使專(zhuān)業(yè)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更有效的發(fā)展，就必須對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)不同年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況和課程設(shè)置情況設(shè)立階段性發(fā)展目標(biāo)。如對(duì)大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段的主要目標(biāo)就是通過(guò)實(shí)習(xí)找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，作為教師就要做好與合作企業(yè)的對(duì)接工作，盡可能多的聯(lián)系校外企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。

3.2? 壯大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

目前新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍正呈現(xiàn)不斷壯大的趨勢(shì)，具有副高級(jí)以上職稱(chēng)教師和碩士學(xué)位教師的數(shù)量占相當(dāng)大的比例，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，學(xué)術(shù)梯隊(duì)科學(xué)合理，但是整體上還是偏理論型教學(xué)，要想使專(zhuān)業(yè)發(fā)展更上一個(gè)層次，就要不斷壯大教師隊(duì)伍，通過(guò)“外引內(nèi)培”的方式，一方面吸引更多優(yōu)秀的人才，尤其是實(shí)踐能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，另一方面對(duì)內(nèi)部教師做好定期進(jìn)修與培訓(xùn)工作，借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入合作企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)與實(shí)踐水平。

3.3? 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)工作的核心，包括基礎(chǔ)技能實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和研究創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐水平。

3.3.1? 基礎(chǔ)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)階段

本校有36個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，包括熱工與流體實(shí)驗(yàn)室、制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室等，基礎(chǔ)技能實(shí)踐的內(nèi)容主要包括傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、能源等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)實(shí)踐階段的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作掌握一些常用的儀表儀器的正確使用方法、理解測(cè)量數(shù)據(jù)的物理意義和正確處理方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下一定的操作基礎(chǔ)。

3.3.2? 專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)階段

專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)階段是實(shí)踐教學(xué)體系中較為關(guān)鍵的一個(gè)階段，根據(jù)課程要求，在這個(gè)階段學(xué)生不僅要掌握單項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要掌握綜合技能。單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，包括讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、掌握一些新能源典型零部件的設(shè)計(jì)方法、學(xué)習(xí)新能源應(yīng)用產(chǎn)品和設(shè)備的工程測(cè)試方法、通過(guò)進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)了解當(dāng)前新能源產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀，獲得對(duì)產(chǎn)品制作工藝和流程的初步認(rèn)識(shí)，形成對(duì)新能源工藝的系統(tǒng)化認(rèn)知。綜合技能的提升更加考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。山東華宇工學(xué)院開(kāi)展的工程實(shí)踐項(xiàng)目、校企合作科研項(xiàng)目等都是以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生通過(guò)分工合作進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、對(duì)工程系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)試、分析評(píng)價(jià)等，通過(guò)整個(gè)過(guò)程的親身實(shí)踐和參與，學(xué)生能夠?qū)π履茉串a(chǎn)品的所有生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程有一個(gè)完整的了解，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前新能源企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解。

3.3.3? 研究創(chuàng)新實(shí)踐階段

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，山東華宇工學(xué)院還開(kāi)展了一些有意義的科技實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題與前沿問(wèn)題開(kāi)展課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提出對(duì)當(dāng)前一些實(shí)際問(wèn)題的解決辦法和新的想法，引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)的技能創(chuàng)新大賽，通過(guò)大賽達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目標(biāo)。

4? 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系是保障，只有從制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范與管理，才能夠有效推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展。由于山東華宇工學(xué)院目前在實(shí)踐教學(xué)中采取的還是“一對(duì)多”模式，一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生在管理上還是具有一定的難度。因此，可以進(jìn)行分組管理，加強(qiáng)小組內(nèi)部學(xué)生之間的橫向聯(lián)系與監(jiān)督，確立多樣化的考評(píng)考核機(jī)制，把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、自評(píng)與組員評(píng)價(jià)、科研能力、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)踐報(bào)告等都納入實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中，促進(jìn)考核機(jī)制的多樣化和公平性。

5? ?結(jié)語(yǔ)

目前，新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是山東華宇工學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，也是國(guó)家十分關(guān)注與重視的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此，關(guān)于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工程也成為目前山東華宇工學(xué)院研究與探索的重點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]饒政華，廖勝明，周繼承新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].大學(xué)教育，2017（9）.

[2]劉學(xué)東，邵理堂，李新華，等.新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016（12）.

[3]饒政華，廖勝明，周繼承.新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].大學(xué)教育，2017（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

孔德霞（1976～），女，漢族，山東省聊城人，本科，職稱(chēng)：高級(jí)工程師，研究方向：能源應(yīng)用。