解讀如何提高生物學教科書插圖的有效性

胡佳超

摘 要：插圖是教科書中除去文字外最重要的部分，承擔起相當部分的教學任務，成為教學文字的補充項，以圖文結(jié)合的方式有效提升學生的教材學習質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)教學過程中，教師對教科書中的插圖運用程度有限，并未形成切實有效的圖文結(jié)合效果，尤其在化學、生物等學科中的應用效果遠低于預期。本文從生物教科書中插圖的有效應用入手，分析并探討如何提高插圖的利用有效性，為提高生物學科教學質(zhì)量提供一些思路。

關(guān)鍵詞：生物學；教科書；插圖有效性

引言：生物教科書中常見的插圖有生物外觀圖、解剖圖、示意圖等，基本為彩色圖片，能夠充分向?qū)W生解釋教材文字中的意思，幫助學生進行認識和理解，提高學生對生物學的學習質(zhì)量和效率。對于學生來講，一個清晰的、準確的示意圖能夠最大程度上幫助學生進行學習，比如哪里是細胞壁，哪個是細胞膜，從而有效區(qū)分植物細胞與動物細胞，提高課堂學習質(zhì)量和效率，提高學生的生物學成績。

一、常見的影響教科書插圖有效性的原因

（1）圖文的相關(guān)程度

插圖的存在方式是與教科書中的文字進行匹配，圖文的相關(guān)性越高，插圖的有效性越高，圖文的相關(guān)性越低，插圖的有效性越低，這一點嚴重影響到學生借助插圖對教材文字的理解程度。

（2）教材插圖的方式

目前，生物學的教材基本是16開規(guī)格，教材的版面有限，想要同時應用文字和插圖，并且形成對照，需要對插圖的排版方式進行細致研究，將插圖插在相對應的文字周圍，至少要在同一個頁面上，避免圖文分離現(xiàn)象出現(xiàn)，保證插圖對文字的輔助有效；插入完整的插圖，避免相關(guān)插圖分離在多個頁面上，也避免重要的插圖丟失信息。

（3）選擇適宜的插圖

從插圖的本身來講，寫實度越高，插圖的有效性越高，線條簡單、清晰度越高，插圖的有效性越高，色彩越鮮明，插圖的有效性越高。因此，在教材中要盡量避免使用抽象的、復雜的、模糊的插圖，很容易影響學生的認識效果，影響學生的學習質(zhì)量和效率。

（4）學生和教師對插圖的重視

即使教材中的插圖多么適宜、相關(guān)性多高，若教師、學生對教材中的插圖不重視，不再學習過程中進行有效應用，同樣會嚴重影響插圖的有效性，影響學生的學習質(zhì)量和效率。

二、提高生物學教科書插圖的有效性的具體方式

（1）選擇合適的插圖類型

在生物學教材中，插圖一般分為實物圖和繪制圖，其中繪制圖還包括實物繪制圖、模式圖、示意圖等，需要根據(jù)需求進行運用，保證插圖的有效性。通常情況下，模式圖被用于表現(xiàn)動植物組織、人體器官等方面的知識；示意圖被用于說明事物的原理、輪廓，常用于復雜程度較高的部分；實物繪制圖被用于實物展示，主要展示實物的整體外觀，比如真菌形態(tài)圖。能夠應用在生物學教科書中的插圖種類有很多，教科書編寫過程中要重視篩選和應用，若教科書中的插圖選擇存在一定的問題，不能有效展示教科書中文字所展示的內(nèi)容，教師可以采用課件等形式進行補充和應用。

（2）在教科書中適量使用插圖

目前，學生們常用的生物學教科書中設置了大量的插圖，平均每頁的插圖量超過1，說明每頁教科書中都有超過1幅的插圖，這個圖文比例已經(jīng)很高了，不適合再繼續(xù)提高插圖量，必要的時候可以減少一些插圖量。在教師應用插圖的過程中，要盡量選擇適宜講解的插圖進行使用，避免使用過多的插圖，避免對學生造成混淆影響。

（3）提高圖文的相關(guān)度

使用教科書插圖的方式可以是先閱讀文字敘述部分，再運用插圖去驗證、對比、解釋文字部分；也可以是直接用插圖卻解釋文字敘述部分，例如：用自然界中各種各樣的真菌繪制圖去代替文字部分對真菌外觀的描述，提高生物學知識的形象程度，降低其抽象程度，使其更容易被學生認識和理解。

（4）將一部分功能插圖轉(zhuǎn)換成問題用圖

問題用圖可以承擔一部分習題的責任，引導學生進行觀察，啟發(fā)學生進行思 考，鼓勵學生對生物學問題進行探究，使學生在學習生物學知識的同時進行知識點的應用練習，提高學生對于生物學知識的認識。這樣的情況下，生物學教科書的插圖才鞥能夠在最大程度上得到應用，充分提高教科書插圖的有效性。

結(jié)束語

為了有效進行插圖的應用，教師在生物學課程備課、教學過程中主動、積極地使用插圖，積極地對插圖進行加工，視插圖的內(nèi)容與教科書中的文字內(nèi)容進行使用，使學生最大程度上認同生物學教科書中的插圖，懂得利用插圖去輔助自己的學習和復習?？傮w而言，目前的教學過程中，教師對插圖的運用質(zhì)量有限，學生在預習、復習中對插圖的運用也很少，插圖并沒有充分實現(xiàn)對教學的輔助，插圖的有效性存在很大的缺陷，需要教育部門、教材編寫部門提高插圖質(zhì)量，需要教師在教學中更多、更正確的使用插圖，幫助學生更有效地運用插圖。

參考文獻：

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