初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略

陳東

摘 要：隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷深入和發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的教育提出了更高的要求。我國(guó)教育部新頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與度。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，改善教學(xué)方式，促使教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將著重分析個(gè)總結(jié)出提高學(xué)生參與度的策略，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；參與度

一、分析初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

在如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生從小學(xué)開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的家庭狀況及學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)能力的不同，以及學(xué)生個(gè)性和接受新鮮事物等多方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著不同層次的理解和不同程度的掌握情況，存在著截然不同的基礎(chǔ)程度。在另一方面，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不同，教學(xué)成果便會(huì)因人而異。對(duì)于平時(shí)接觸電腦相對(duì)頻繁及對(duì)電腦技術(shù)有著極大興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中階段的信息技術(shù)課本內(nèi)容便顯得很容易，學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手，對(duì)老師布置的練習(xí)作業(yè)也就很容易完成。相反，對(duì)于在日常生活中對(duì)電腦的接觸較少的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)初中信息技術(shù)的課堂知識(shí)和上機(jī)操作能力便顯得比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此下降。在大多數(shù)的教學(xué)方式中，教師往往只注重傳授課堂知識(shí)，忽略學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不均衡。在新課標(biāo)的實(shí)施下，為避免傳統(tǒng)的歸一化教學(xué)形式造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”和基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的情況出現(xiàn)，大力倡導(dǎo)教師采用分層教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣便能夠讓不同層次的學(xué)生收獲知識(shí)，將因材施教落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、如何提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與度

2.1、分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與積極性

在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的潛能。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層學(xué)習(xí)呢？首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)有一定的了解，并掌握學(xué)生的一些基本情況。在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，第一節(jié)便是對(duì)信息與信息技術(shù)的基本了解。這時(shí)，教師可以組織一次答辯會(huì)，讓學(xué)生們盡情的去闡述對(duì)信息技術(shù)的了解以及掌握的實(shí)際操作，無(wú)論學(xué)生知道的多與少，都需要積極主動(dòng)的參與答辯，充分提高學(xué)生在課堂中的參與。通過(guò)答辯會(huì)，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的了解。在掌握了學(xué)生的具體情況后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)信息技術(shù)的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行A、B、C三個(gè)層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)布置不同的課后作業(yè)，在練習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到高。

2.2、巧設(shè)任務(wù)，提高學(xué)生參與度

在教學(xué)過(guò)程的過(guò)程布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生有展 示和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。例如，在練習(xí)用PowerPoint制作文稿時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)的演示文稿需教師發(fā)放，跟著教師的步驟完善自己的練習(xí)；中等基礎(chǔ)的同學(xué)需要自己從網(wǎng)上下載圖片和資料，制定不少于4張的演示文稿；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需獨(dú)立完成作品，制定不少于6張的演示文稿。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們都得到進(jìn)步，使教學(xué)目標(biāo)多層次的完成。在制定演示文稿的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組的方式，讓學(xué)生們積極參與其中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的配合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。由此方法，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不會(huì)被作業(yè)問題所困擾，更加愿意積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)之中，獨(dú)立完成任務(wù)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

2.3、培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作意識(shí)

在課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位。課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，程度較好的同學(xué)可以嘗試為大家講課，闡述自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度和理解。在為大家講解的過(guò)程中，不僅自己參與學(xué)習(xí)和傳授的過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生積極探究的意識(shí)和能力。對(duì)于程度稍微薄弱的同學(xué)，也無(wú)需氣餒，多于老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)。遇到不會(huì)的問題，主動(dòng)探究，主動(dòng)詢問，與他人一起合作完成，有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣之間的矛盾。在另一方面，很大程度的改變了學(xué)生之間的差異問題，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，使不同程度的學(xué)生都得到有效的提高，適應(yīng)了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使同學(xué)們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師在任務(wù)設(shè)置方面，做到合理、得當(dāng)，使學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度規(guī)劃學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)信息技術(shù)課堂更好的發(fā)展。

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