淺談信息技術在小學英語課堂教學中的運用

李婷

摘 要：在科技不斷發(fā)展的今天，信息技術，作為課堂重要的教學手段之一，為小學英語課堂起著非常重要的作用，也一直為小學英語課堂教學服務著。信息技術在課堂上的運用，大大提高了課堂的教學效率，為突破教學難點、活躍課堂氣氛起著非常重要的作用！因此，信息技術與小學英語學科需要完美組合！

關鍵詞：信息技術；英語教學；服務；完美組合

隨著時代的不斷發(fā)展，課堂教學模式的不斷更新和變化，對一線教師的要求也在不斷提高，特別是在信息化進步迅猛的今天，信息技術與小學英語學科整合，不但豐富了學生的學習內(nèi)容，而且簡化了教學難點，讓語言學習不再枯燥乏味，從而也改變了學生學習英語的態(tài)度，從以前的不愛學習英語，對英語沒有興趣，到今天的期待英語課，學習興趣濃厚，自信滿滿。能有這樣的良性改變，信息技術起著關鍵性的作用！

作為一名低年級的英語教師，除了完成平時的教學任務外，還一直潛心研究如何調(diào)動學生的英語學習積極性，提高他們的英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，信息技術，幫助我解決了這些的難題和困惑。

一、對信息技術與英語教學整合的認識

信息技術與學科整合，將信息技術應用與學科教學融為一體，在科學理論的指導下，依托新的教學環(huán)境應用新的教學方法。設計新的教學模式，開發(fā)新的教學資源，實施新的教學過程，開展新的教學評價。這是《信息技術與課程整合》一書對信息技術和學課整合的詮釋。

1.信息技術與英語教學相輔相成

如今的信息技術，已不僅僅局限于多媒體課件，而是有了各種形式，比如局域網(wǎng)學習、微課等等，為學生預習所學內(nèi)容提供了便利條件。下面就說一說微課是怎樣為教學服務的。微課在教學中的運用為我們引入了一種理想的教育狀態(tài)：個別化教學，使不同水平、不同智商、不同興趣、不同特長、不同學習方式的學生可以進行自主學習。教師也可根據(jù)學生的不同情況使用、改進或設計適合學生特點的微課，讓每個學生都得到恰如其分的輔導和教學，從而實現(xiàn)因材施教的目標。為學生創(chuàng)設一種適合于思維發(fā)展的理想環(huán)境，并能夠通過各種手段引導學生開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，使學生可以利用微課所營造的氛圍進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的精神和能力。

2.網(wǎng)絡教學，信息技術與學科整合的法寶

信息化發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡，成為人們生活中的一部分，課堂教學也同樣需要依托網(wǎng)絡進行教學。越來越多的學習軟件對學生課外學習英語幫助很大，我們學?，F(xiàn)在就在是用一起作業(yè)網(wǎng)，通過學生完成作業(yè)情況掌握學生的學習情況，并有針對性的進行輔導。有了這個軟件，幫助老師掌握學生在家的學習情況，也幫助家長解決對英語學習一無所知，不能輔導的現(xiàn)狀，更幫助學生養(yǎng)成良好的復習和預習習慣，從而大大提高了學習興趣，也增加了學好英語的自信心。但是，要注意對學生的正向引導，防止網(wǎng)絡中不利因素對學生的影響。

二、信息技術，小學英語課堂的服務者

信息技術與課程整合，只有教師們能夠掌握信息技術與課程整合的相關理論知識與技能，才能將信息技術成為課堂的服務者。

1.詞匯教學

信息技術在詞匯教學中的運用，不但可以擴大詞匯量，啟發(fā)學生的空間思維，而且能培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓抽象的單詞，通過一張張圖片，一個個小動畫的詮釋，變得簡單易懂。這樣就降低了單詞學習的難度，也改變了學習單詞枯燥、沒意思的狀況。

在教學中，我經(jīng)常利用教學軟件制作一個簡單有趣的動畫，屏幕上將依次出現(xiàn)該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的意思，這時教師點擊單詞，學生立即可以聽到單詞的發(fā)音，在視覺、聽覺同時沖擊的情況下，大大提高了學生學習單詞的效率。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再讓學生自己操控課件，操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學生的興趣開始被調(diào)動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成，每出現(xiàn)一個單詞，學生就爭著與電腦比速度，搶在電腦發(fā)音之前讀出單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

2.句子教學

句子認讀，對于低年級學生來說，是比較頭疼的事情。因為，英語學習時間不是很長，沒有語感，句子中的單詞又較多，所以，句子認讀，成為學生學習的難點。而有了信息技術的陪伴，再長的句子，學生也能愉快的學會！

通常情況下，我先利用軟件制作一個小動畫，先出示圖片，讓學生試著用英語去描述圖片，然后出示句子，在出示句子后，將可以替換的部分替換掉，這樣一來，學生不但把又長又難的句子記住了，而且學會了用這個句型去描述其他事物及圖片。比如，在講二年級下第二模塊時，Tom’s playing with his train. 學生對play with并不理解，通過圖片將火車替換成小汽車，再替換成小狗等等，讓學生理解play with的含義，不但掌握了句子，而且學會了用英語表達自己正在玩什么。通過這樣的替換練習，讓學生體會到成功的滋味，不但提高了學生的學習興趣，而且增加了孩子們學習英語的自信心，那效果可想而知。因此，信息技術的恰當使用，大大提高了課堂的教學效率。

4.活動教學

活動教學的設計，是為了鞏固教學內(nèi)容，讓學生掌握本課的知識，培養(yǎng)直覺思維能力。我在練習中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。

如：畫面出現(xiàn)一只獅子、一只貓和一只狗的圖片，接著，音箱里發(fā)出“dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。類似的練習既可以由教師組織全體學生一起做，教師在適當?shù)臅r候予以點撥，也可以讓學生分組或個別做，動腦動口動手，達到溫習鞏固的目的。提高學習興趣，增強學習英語的自信心。

5、游戲教學

激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的目的是為了打開思路，擴展視野，跳出傳統(tǒng)思想、觀念和理論的限制與束縛。我在講解描述他人正在做什么一課時，就利用聲音讓學生去猜圖片里的人物正在做什么，這就需要學生要有很快的思維能力，來判斷是喝水的聲音還是游泳的聲音等等。游戲的設計是以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學生的發(fā)散思維，達到寓教于樂的目的。

通過信息技術的運用，學生能夠玩各種不同的游戲，而有趣的游戲總是換來孩子們一陣陣興奮的笑聲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動參與和實踐的；更能讓學生提高注意力，養(yǎng)成良好的英語課堂學習習慣！學生們在這種極其放松的狀態(tài)下，思維非?；钴S，他們可以根據(jù)所遭遇的語境隨心所欲地發(fā)散自己的思維，在想象的空間里自由翱翔。

總之，通過信息技術與英語學科的完美結合，學生學習英語興趣大大提高了；詞匯量也大大增加了，可謂益處多多！通過信息技術的運用，學生對英語學習不再畏懼，反而輕松愉快的學習，讓學習效率也大大增加了。課外的網(wǎng)絡學習使學生的課堂學習效果得到放大或強化，從而拓展了學生的創(chuàng)造性，令學生們的各個方面得到發(fā)展！

參考文獻：

1.《英語課程標準》2011版

2.《信息技術與課程整合》2010.7