基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文的分層教學(xué)

黃月東

摘 要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們生活水平得到了提高，越來(lái)越多的地區(qū)逐漸重視對(duì)教育方面的管理，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)，它的好壞是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此老師和家長(zhǎng)要選擇最佳的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。接下來(lái)本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中分層教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，在此基礎(chǔ)上提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語(yǔ)文;分層教學(xué)

1 引言

隨著新課標(biāo)的改革，讓學(xué)生形成良好的核心素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，而分層教學(xué)模式在學(xué)生品格、能力、智力綜合性發(fā)展中具有重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)具有科學(xué)性、合理性、層次性，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體、老師起輔助作用，綜合考慮到學(xué)生之間存在差異性，把學(xué)生看成具有獨(dú)立意義的人、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍蠋熡冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，其主要根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們進(jìn)行合理的層級(jí)劃分，這種教學(xué)方法在大部分地區(qū)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效績(jī)，因此相關(guān)部門應(yīng)大力倡導(dǎo)使用這種教學(xué)模式。

2 小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的重要意義

2.1提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

一般情況下，小學(xué)生還處以感知、認(rèn)知階段，對(duì)大多數(shù)事物和東西都是陌生的，思維能力、邏輯能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等都普遍較弱。一旦學(xué)生遇到自己不熟悉的事物在表達(dá)上就會(huì)出現(xiàn)無(wú)與倫比、結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂失去樂(lè)趣。例如在《秋游》這篇課文中，老師采用分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行合理的劃分，然后以小組合的方式進(jìn)行課堂準(zhǔn)備和演講，對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)要求演講脫稿、語(yǔ)言清晰流暢;對(duì)表達(dá)能力一般的學(xué)生要求語(yǔ)言清晰流暢;對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生可以提前打草稿，只要求清楚說(shuō)出自己的想法就可以，這樣每個(gè)學(xué)生都可以輕松的完成課堂任務(wù)，提高學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的知識(shí)需求，其方式單調(diào)、乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，老師可以采用分層教學(xué)的方式，對(duì)每篇課文要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，然后在課堂上讓他們自由閱讀進(jìn)一步了解整篇文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)，然后有針對(duì)性對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，最后讓學(xué)生選擇課文中最喜歡的句子，并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)分層教學(xué)，可以使每個(gè)層次的學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)他們積極性，還提高了他們思維創(chuàng)作能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力處于不斷豐富的階段，也是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文與培養(yǎng)想象力強(qiáng)弱之間息息相關(guān)，因此在課堂上采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法具有十分重要的意義。對(duì)于可以聯(lián)系實(shí)際的課文，老師要充分利用學(xué)生們的生活資源豐富課堂，例如《荷花》這一篇課文中，首先老師可以對(duì)荷花場(chǎng)景進(jìn)行描述，然后把學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以口頭演講、并且要求語(yǔ)言流暢、用詞準(zhǔn)確精美;對(duì)于繪畫比較好的學(xué)生，要求展示一幅想象的繪畫圖;對(duì)于一般的學(xué)生可以提出其他的問(wèn)題，假如你是荷花你想對(duì)身邊的青蛙、蜻蜓說(shuō)些什么，通過(guò)這種開放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，長(zhǎng)此以往每個(gè)學(xué)生都能靈活聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好想象力的習(xí)慣。

3 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文的分層教學(xué)策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分層

在課堂上，老師都要圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，即知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還要注意這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要有層次的、先循漸進(jìn)的進(jìn)行，而教學(xué)內(nèi)容是為了提高教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)，因此老師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.2 預(yù)習(xí)作業(yè)分層

不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅要求弄懂這節(jié)課講的作業(yè)，還要把下節(jié)課的課文熟讀、字詞句認(rèn)清;對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師要對(duì)他們提出更高的要求，要求他們不僅熟讀新課，還要理解這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和作者的思想感情，通過(guò)這種分層教學(xué)的方式學(xué)生不僅可以跟上課堂進(jìn)度，還可以讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀。

3.3 布置作業(yè)分層

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，所以布置作業(yè)時(shí)要綜合考慮學(xué)生們情況，過(guò)難、過(guò)簡(jiǎn)都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此為了提高學(xué)生們的積極性，老師可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)型、普通型、拔高型三個(gè)層次，對(duì)于基礎(chǔ)性作業(yè)，老師要把課文中字、詞、句進(jìn)行默寫、填空、組詞;對(duì)于普通型作業(yè)，老師要加入一些句子含義的理解、作者表達(dá)的感情等;對(duì)拔高型題目，內(nèi)容難度要加大，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，還可以添加一些難度較大的題目。通過(guò)分層布置作業(yè)可以了解基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在的不足，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鍛煉思維能力。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，無(wú)法真正指出學(xué)生存在的不足和優(yōu)勢(shì)，因此為了有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，老師需要根據(jù)學(xué)生們差異性建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。例如，老師可以從成績(jī)、性格、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)還要指出他們存在的缺陷，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素質(zhì)是新課標(biāo)改革下的主要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文中分層教學(xué)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在完成對(duì)核心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有什么重要的意義。除此之外，為了提高分層教學(xué)效率，老師在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、預(yù)習(xí)課文、布置作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)合理的分層，通過(guò)這種新型教學(xué)方法可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在未來(lái)的道路上可以越走越遠(yuǎn)、越來(lái)越好。

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