創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效途徑

郭紅梅

摘要：創(chuàng)新教育與其他教育理念一樣都是近幾年流行并受到重視的理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大膽的嘗試，改變了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念，增加了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果明顯提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);教師

創(chuàng)新教育讓小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的需求，增加了與時(shí)代知識(shí)接軌的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充滿新鮮元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新教育開(kāi)展的有效途徑中鍛煉了自己的教學(xué)水平，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況有進(jìn)一步了解，推開(kāi)了學(xué)生全面發(fā)展的大門，貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、利用創(chuàng)新教育，開(kāi)闊教育思維

利用創(chuàng)新教育，開(kāi)闊教育思維是小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的有效措施之一。打開(kāi)了教師在語(yǔ)文教學(xué)中的思路，增加了教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的想象力[1]。創(chuàng)新教育改變了教師沉浸在面對(duì)面口述教學(xué)的思維模式，讓教師在教學(xué)方式上變得更活躍，讓小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)在教學(xué)中變得更靈活，教師可以根據(jù)自己的思維靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)風(fēng)氣。

例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)的時(shí)候利用創(chuàng)新教育，改變了自己的教育思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候增加了天山的短視頻，讓短視頻出現(xiàn)在課文教學(xué)的第一部分末尾，讓短視頻與課文內(nèi)容呈現(xiàn)有效連接。教師在選取天山短視頻的時(shí)候還增加了現(xiàn)代天山情況與過(guò)去天山情況的資料，讓兩者在課文教學(xué)中形成有效對(duì)比。這樣進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體感，讓教師在教學(xué)的時(shí)候可以從多個(gè)角度增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生看到天山的變化，與課文中的內(nèi)容形成聯(lián)想。增加了學(xué)生視覺(jué)上的享受，讓學(xué)生能夠動(dòng)靜結(jié)合的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

利用創(chuàng)新教育，開(kāi)闊教育思維，讓教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候增加了很多有效的教學(xué)開(kāi)展點(diǎn)，讓教師看到了自己教學(xué)中可以利用到的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課程，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感受，讓學(xué)生增加課文內(nèi)容與實(shí)際情況的聯(lián)想，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

二、利用創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言

利用創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言是創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效措施之一。教師利用創(chuàng)新教育讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中有效落實(shí)[2]。將創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照步驟在教學(xué)中實(shí)施，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，讓他們?cè)谡n堂中大膽提問(wèn)和發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，增加課堂活躍度，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《扁鵲治病》課文教學(xué)的時(shí)候，利用創(chuàng)新教育為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的內(nèi)容后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，為他們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇的天性，讓課堂瞬間變活。讓學(xué)生對(duì)寓言故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的踴躍發(fā)言看到了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容關(guān)注的點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案或者大家一起進(jìn)行探討找到有效答案。

利用創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了新的感悟，改變了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有什么思考的情況。教師在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的時(shí)候?qū)?chuàng)新意識(shí)有效的灌輸?shù)綄W(xué)生心中，幫助他們?cè)跓o(wú)形中形成新的思路，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的作用，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更有效果。

三、利用創(chuàng)新教育，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

利用創(chuàng)新教育，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效措施之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)有所思考，不再變得盲目，知道自己學(xué)習(xí)的目的[3]。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)如何能夠更好的學(xué)習(xí)。

例如，教師在某節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候可以利用自己在教學(xué)中的創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新思考，可以是另一個(gè)角度的提問(wèn)，也可以是反方向的提問(wèn)。主要目的就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，教師從旁觀察和引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解。

教師這種有效的鍛煉讓學(xué)生意識(shí)到課文知識(shí)還可以有很多角度，增加他們看待其他事物的思考面，增加學(xué)生面對(duì)事物時(shí)候的理解能力。利用創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為教師提供了很多好的教學(xué)方式，讓教師將教學(xué)主體放到學(xué)生身上，增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受，讓學(xué)生看到自己在創(chuàng)新方面的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的想象力，讓小學(xué)語(yǔ)文教育更有生命力。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)也是一件好事，讓教師看到了利用創(chuàng)新教育和不利用創(chuàng)新教育的區(qū)別，找到教學(xué)中好的思考點(diǎn)，并加以重視和總結(jié)，讓教師在教學(xué)的時(shí)候形成豐富的經(jīng)驗(yàn)。提高教師在教學(xué)中的力度，讓教師看到小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容中不同的教學(xué)面，對(duì)每一個(gè)教學(xué)面都展開(kāi)好奇，并進(jìn)行深入研究，改變?cè)薪虒W(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更有思路。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效途徑是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中新的教學(xué)思考點(diǎn)，增加了小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中的思考面，看到教學(xué)中利用創(chuàng)新教育和不利用創(chuàng)新教育的區(qū)別，讓教師對(duì)教學(xué)效果變得更有追求。創(chuàng)新教育的利用增加了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展讓小學(xué)語(yǔ)文課堂中充滿了活力，增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，并愿意在課堂中發(fā)表自己的言論，增加了教師對(duì)學(xué)生的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶全德.關(guān)于創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效途徑[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2018（5）：139-141.

[2]崔崢.對(duì)于創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效途徑[J]. 學(xué)周刊， 2018（21）：115-116.

[3]吳洪禮， 王桂梅， 周慶連.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效途徑[J]. 中華少年， 2018（11）：298-298.