儒文化人文情懷引入高職語文教學(xué)重要性淺析

蘭婷婷

摘要：儒文化是我國歷史文明格局中內(nèi)在精神強韌的主根基，它重視社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的人倫關(guān)系，重視人精神意志的獨立、自律，對社會道德行為有著深刻認識，在個體義務(wù)和大局觀上有較為深入的探討。高職語文課程教育教學(xué)對象決定著語文這門課程起著輔助專業(yè)課程技術(shù)類人才素質(zhì)培養(yǎng)、人文情懷塑造、品行道德引導(dǎo)、個人與社會價值觀正面形成的重要作用。以儒文化中積極向上的人文情懷為線索，以歷史為坐標(biāo)，以各時代優(yōu)秀突出的文人墨客為背景，以其優(yōu)秀作品為實例，解析大的精神方向，教學(xué)從文字內(nèi)涵解析延伸到價值領(lǐng)域引導(dǎo)，這樣教學(xué)效果將不僅停留在知識文化傳遞層面上，更能在素質(zhì)培養(yǎng)中體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：儒文化的人文情懷;高職語文;素質(zhì)培養(yǎng)

2019年1月，最新版的國家職業(yè)教育改革實施方案中強調(diào)要將我國職業(yè)教育打造中國特色。所謂中國特色，一是職業(yè)院校的開辦、課程內(nèi)容的設(shè)置要與我國國情相適，符合國家人才培養(yǎng)走向，與我國社會主義市場需求緊密貼合，二是培養(yǎng)的職業(yè)類人才應(yīng)是具有中國特色精神指引下的優(yōu)質(zhì)勞動者。目前，國家“一帶一路”的實施，對外交流越發(fā)頻繁，中國優(yōu)秀精神文化、中國特色工匠精神、中國高素質(zhì)技術(shù)人才走向世界也將成為必然。職業(yè)教育作為經(jīng)濟建設(shè)的重要支撐之一，高職院校在素質(zhì)教育方面也需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶上課堂，從教學(xué)中引導(dǎo)，傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升雙管齊下，響應(yīng)國家打造具有中國特色職業(yè)院校的號召，緊跟學(xué)校文化軟實力提升的內(nèi)在要求。因此，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶上課堂，需要在教學(xué)、教材上精心雕琢，將帶有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神層面的價值觀作為引領(lǐng)才能在人才培養(yǎng)上收到事半功倍的效果。

一、儒文化中優(yōu)秀精神內(nèi)核值得傳承

儒文化從孔子時代開始，對當(dāng)時社會所起的精神震懾和意識引導(dǎo)至今都作為中華文明根深蒂固的支柱起著重要深層次影響。中國文人歷來都帶有濃厚的人文情懷，其作品正是抒發(fā)這一情懷的主要手段，儒文化在中國傳承了幾千年，其精髓重視社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的人倫關(guān)系，重視人精神意志的獨立、自律，對社會道德行為有著深刻認識;在個體義務(wù)和大局觀上有較為深入的探討，以至最后上升成為中國傳統(tǒng)哲學(xué)人文情懷。其重要內(nèi)容：“仁愛”“禮讓”“孝悌”“智解”“誠信”“忠誠”等核心思想對于當(dāng)時乃至現(xiàn)今都有著不可估量的影響。

二、高職語文教材編寫加入中國優(yōu)秀人文情懷片段

大學(xué)語文教材編寫中，詩歌選編是其中重要一環(huán)，中國古詩詞具有一字千金、一詩一世界的語言魅力，有著豐富的中華精神內(nèi)核。這門高度凝練的語言藝術(shù)，在中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的人文情懷引領(lǐng)下更顯示其重要、深邃。從三千年前的《詩經(jīng)》開始，到“騷體”的出現(xiàn)，后來的漢樂府、唐詩宋詞元曲……這一系列的文學(xué)形式演變、發(fā)展無不帶有中國傳統(tǒng)文化色彩和魅力，傳遞的不僅是當(dāng)時的社會風(fēng)貌、地理人文，同時也是中華文明世代精神升華的結(jié)晶。儒文化在這一演變、升華的過程中所起到更多的是推動、引導(dǎo)、正面、深層次的。在整個意識形態(tài)的籠罩下，傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的中華精神得以傳承，并影響到從個體到社會的方方面面。歷代文人墨客們的作品中帶有儒文化中濟世平天下的家國夢，修身正己的價值觀，盡職、盡責(zé)、盡人倫的倫理觀……這些都在對社會及社會中的人有著潛移默化又深入細致的影響，以至于整個中華所培養(yǎng)出的人，都具有大的人格，追求的是人生大道，歷代文人志士都擁有高度使命感和責(zé)任感，受到傳統(tǒng)積極道德精神的正面影響，他們既飽含憂患意識又有歷史擔(dān)當(dāng)，這些正是這個社會需要傳遞的重要的文化價值，是需要高度贊揚的精神內(nèi)涵。一部文學(xué)作品的選擇，應(yīng)是作者本人具備以上優(yōu)秀品質(zhì)，其作品又能反映歷史、社會、時代重要價值擔(dān)當(dāng)，將這些內(nèi)容引入課堂，必然能將學(xué)生知識習(xí)得和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，雙效齊下，事半功倍。教學(xué)設(shè)計中突出精神內(nèi)核方面內(nèi)容，能潛移默化地將中國傳統(tǒng)精神文化傳遞給學(xué)生，使之影響到學(xué)生的思想和行為，如此，課程設(shè)置既包含“中國特色”又有濃郁的知識內(nèi)涵，教學(xué)效果既包含知識文化內(nèi)容又著有濃烈的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的色彩。

三、語文課程教學(xué)實現(xiàn)知識習(xí)得、素質(zhì)培養(yǎng)雙效提升

高職語文課程教學(xué)教學(xué)對象決定著語文這門課程作為基礎(chǔ)課程教學(xué)起著輔助專業(yè)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)、人文情懷塑造、品行道德引導(dǎo)、個人與社會價值觀正面形成的重要作用。一堂普通的語文課，不應(yīng)該是單純的篇章解析、文本知識機械式提煉，應(yīng)該穿插濃墨重彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)核，以儒文化中積極向上的人文情懷為線索，以歷史為坐標(biāo)，以各時代優(yōu)秀突出的文人墨客為背景，以其優(yōu)秀作品為實例，解析大的精神方向，從文字內(nèi)含延伸到價值領(lǐng)域，這樣的教學(xué)效果將不僅停留在知識文化傳遞層面上，在素質(zhì)培養(yǎng)中更能體現(xiàn)出效果。