激發(fā)藏區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

孔文凈

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科，包含了大量的數(shù)學(xué)概念性知識和公式定理，其學(xué)習(xí)氛圍難免過于枯燥乏味，對學(xué)生的理解和記憶能力有著較高的要求。但小學(xué)生性格不夠穩(wěn)重，好玩好動是教學(xué)過程中的常態(tài)問題，甚至于個(gè)別學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著十分抵觸的心理，缺少探究學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果十分不理想。故此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情就顯得十分重要了。本文就激發(fā)藏區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐研究

引言：

對于性格脫跳的小學(xué)生而言，興趣是支持他們不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力，也是他們最好的老師，可以說學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)在日常教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)大的比重，特別是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生具有較高學(xué)習(xí)興趣的話，就可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建生動數(shù)學(xué)情境的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)生正處于性格活潑、好玩好動的年齡階段，自身的自我控制意識和能力十分薄弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難保持專注集中的精神狀態(tài)，對于抽象和晦澀數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理，缺少學(xué)習(xí)探究興趣和熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果十分不理想。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅和沉悶，缺少師生互動關(guān)系構(gòu)建。鑒于小學(xué)生性格過于活躍以及數(shù)學(xué)知識的邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中大多采用剛性管理模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，嚴(yán)肅和沉悶是課堂教學(xué)的主題，教師的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢，學(xué)生被動的接受和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識理論，師生之間的互動教學(xué)關(guān)系構(gòu)建十分欠缺[1]。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，與生活之間聯(lián)系不夠密切。教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于注重?cái)?shù)學(xué)理論知識的講述以及習(xí)題訓(xùn)練，其中大多數(shù)的數(shù)學(xué)理論知識以及公式的講解過于學(xué)術(shù)化和理論化，無論是汽車速度還是超市購物等數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及例題的講解，與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離較遠(yuǎn)，缺少生活常識性與合理性，此外，大多數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與生活之間的聯(lián)系不夠緊密，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。

二、激發(fā)藏區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1、趣味化的課堂教學(xué)方式改善教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要為藏區(qū)學(xué)生會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造趣味化課堂，從而吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣不僅能幫助學(xué)生輕松掌握知識重難點(diǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在解決問題中積累經(jīng)驗(yàn) [2]。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了《認(rèn)識圖形》，對正方形、長方形等圖形都有了逐步的認(rèn)識，此時(shí)教師可組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，利用三角尺畫一個(gè)平行四邊形，并量一量，看一看，再利用教具，如吸管等，讓學(xué)生用吸管拼出一個(gè)長方形，在捏住對角相反方向拉，直觀的感受平行四邊形的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，利用七巧板拼搭出不同的圖形。通過這一系列的操作，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、通過角色扮演游戲提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

角色扮演是一種需要多人參與的游戲，在角色所營造的虛擬環(huán)境中，藏區(qū)學(xué)生通過角色扮演可進(jìn)行交流、動作和思考，根據(jù)提示以及完成角色扮演的要求.在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的教育游戲，提高藏區(qū)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識[3]。例如：在《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，教師可開展“超市打折活動”的角色扮演游戲，學(xué)生通過顧客和超市購物員之間的角色扮演，深入體會到百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用范圍以及實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識，教師則進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和講解。由此，教師便可順理成章地完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在不同的環(huán)境下運(yùn)用數(shù)學(xué)，可進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，取得事半功倍的教學(xué)效果。

3、情景設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效果

情景教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種方法，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還符合了藏區(qū)學(xué)生發(fā)展的需求，樹立了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。例如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行“購買商品”的情景游戲，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣教具，讓學(xué)生通過買賣不同的商品了解人民幣的價(jià)值，在進(jìn)行交易中實(shí)現(xiàn)對人民幣的換算，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，能有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4、利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造實(shí)踐活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系藏區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，從藏區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，為藏區(qū)學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，為藏區(qū)學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。這樣的活動，既為藏區(qū)學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，又使藏區(qū)學(xué)生體會到，只有把數(shù)學(xué)知識學(xué)透徹，才能把它應(yīng)用到生活中，從而使藏區(qū)學(xué)生體會到方法的價(jià)值、規(guī)律的價(jià)值和知識的價(jià)值，豐富藏區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語：

總之，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中一直占據(jù)著巨大的分值比重，其教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展有著重要的影響作用，特別是在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生的興趣培養(yǎng)也成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，實(shí)施游戲教學(xué)以及小組合作教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓偉. 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2014

[4]崔素君.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（02）：60