新高考背景下高中生生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的策略研究

孟換房

摘? ?要：高中是決定一個人職業(yè)定向的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)高中生的生涯規(guī)劃能力意義重大。在新高考背景下，適時開展生涯教育，將決定學(xué)生一生的幸福。本文主要從新高考背景下培養(yǎng)高中生涯規(guī)劃能力的意義及培養(yǎng)策略兩方面，闡述幾點意見，以期交流提高。

關(guān)鍵詞：高中;生涯規(guī)劃;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）32-0041-03

高中階段是一個決定學(xué)生未來發(fā)展的重要階段，也是幫助學(xué)生確定思想觀念的階段。這個階段又被稱作學(xué)生的危機期或者是學(xué)生學(xué)習(xí)的動蕩矛盾期。在這個階段的學(xué)生或多或少會產(chǎn)生一定的叛逆心理，在新高考背景之下，教師應(yīng)該更加全方面地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，也正是因如此，對高中生生涯規(guī)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分有必要的。下文筆者將從培養(yǎng)意義出發(fā)，簡單提出了五個方面的策略，供讀者參考。

一、新高考背景下高中生生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的意義

（一）高中生涯教育有助于促進(jìn)高中生自我認(rèn)識

在新高考的背景之下，高中生涯教育應(yīng)當(dāng)包括高中生三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃、未來的職業(yè)規(guī)劃以及人生規(guī)劃。這三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃是要求學(xué)生對自己高中要學(xué)習(xí)以及即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行具體的安排與選擇，以及在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做出對未來大學(xué)的專業(yè)初步選擇。學(xué)生通過這三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)更加全面地對自身的能力、性格、學(xué)習(xí)優(yōu)劣方面進(jìn)行評估。

（二）高中生涯規(guī)劃對學(xué)生自我管理能力的提高

在新高考改革政策之中明確指出了學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自我認(rèn)識以及自我選擇能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，為了貼合時代需求，學(xué)校在進(jìn)行教育的時候必須要認(rèn)清這一現(xiàn)實，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行了解，對社會進(jìn)行了解，對專業(yè)進(jìn)行了解。同時，校方應(yīng)當(dāng)給予高中生更多的選擇權(quán)，給予足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生能夠更好地對未來進(jìn)行規(guī)劃，包括大學(xué)的專業(yè)內(nèi)容以及職業(yè)生涯等。同樣，這樣的模式能夠幫助學(xué)生更早地學(xué)會思考人生，對自己未來的生活方式進(jìn)行選擇。一般來說，通過這樣的生涯規(guī)劃，學(xué)生一般都能夠?qū)ψ陨淼那闆r進(jìn)行更加深層次的了解，自覺地對自身的不足進(jìn)行改正。良好的生涯規(guī)劃，不僅能夠幫助提升學(xué)生的自我管理能力，更能夠讓學(xué)生形成一個良好的生活習(xí)慣，以一個正確科學(xué)的規(guī)范對自我進(jìn)行要求。

二、新高考背景下高中生生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)策略

所謂生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的興趣與能力所在，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱呐d趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求。生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生能夠清楚地了解自己想要什么、需要什么，能夠?qū)€人的價值與潛力有一個客觀的認(rèn)識。

（一）成立“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”，開設(shè)常規(guī)課程

為了能夠更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，學(xué)校可以設(shè)置生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，并且開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。以課程教學(xué)的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加清楚地對自我進(jìn)行認(rèn)知。在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)的時候，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行興趣性向測試，通過這樣的測試讓學(xué)生更好地對自我的職業(yè)興趣進(jìn)行了解。在高一的時候，應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行生涯課程的設(shè)置，讓學(xué)生通過生涯規(guī)劃課程能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行喚醒，樹立生涯發(fā)展的意識。高一的生涯規(guī)劃課程，應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主的。高一的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力尚且沒有那么大，而且剛進(jìn)入高中的他們對一切充滿興趣，這個時候最適合對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。在高二年級，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一定的選修課程，內(nèi)容主要應(yīng)當(dāng)是具有針對性的生涯探索活動，即讓學(xué)生能夠在已經(jīng)了解了自我特質(zhì)的前提之上，對教育與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關(guān)系作出重點探索。高三階段，由于學(xué)生面臨著高考，所以教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加考前的心理輔導(dǎo)，并且對學(xué)生進(jìn)行報考志愿輔導(dǎo)，并且應(yīng)當(dāng)采用一定的手段，對學(xué)生的斗志進(jìn)行激發(fā)。

（二）多樣化課程開設(shè)，滿足學(xué)生多元化需求

隨著對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生的多元化需求明顯上漲。學(xué)校此時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的需求進(jìn)行最大程度的滿足，為學(xué)生提供一個自我發(fā)現(xiàn)以及自我發(fā)展的平臺。例如學(xué)校應(yīng)當(dāng)在盡可能的情況下為學(xué)生提供選修課程，選修課程包括地方特色文化選修、地理知識拓展、素描基礎(chǔ)、英語外的其他外語等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自由進(jìn)行課程選擇。同時，如果條件允許，學(xué)校還可以與大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合，可以開設(shè)一定的大學(xué)選修課程，讓學(xué)生提前對大學(xué)專業(yè)進(jìn)行了解。這一切舉措的目的都是為了讓考生能夠?qū)ψ晕业陌l(fā)展方向有一個認(rèn)知，進(jìn)而能夠更加清楚地了解到自己究竟喜歡什么，想要什么，能做什么。在這樣的過程之中，學(xué)校從單純“考生培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變成全面而具有個性發(fā)展?jié)撃艿摹叭说慕逃?。多樣化的選修課程對學(xué)生的好處會更加明顯，學(xué)校也十分有必要開設(shè)多樣化的課程，滿足學(xué)生多元化的需求。

（三）組織實施“成長導(dǎo)師”制度

為了能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，讓每位學(xué)生都能夠得到足夠的成長空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織實施“成長導(dǎo)師”制度。所謂“成長導(dǎo)師”制度，就是為了實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展而為每一位學(xué)生配備一名成長導(dǎo)師。這位成長導(dǎo)師除了在學(xué)術(shù)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之外，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及選課指導(dǎo)。通過這種形式加強學(xué)生的規(guī)劃意識，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生加強對于自我的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣特長進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，發(fā)展自我個性。同時，教師自身也需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我能力。只有這樣才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。校方應(yīng)當(dāng)重視“成長導(dǎo)師”的素質(zhì)提升。校方可以“請進(jìn)來，走出去”的方式，一方面在外邀請生涯規(guī)劃方面的專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的生涯規(guī)劃能力，包括舉行專家講座，讀書沙龍等方式;另外一方面，校方還應(yīng)當(dāng)組織教師走出校門，去大學(xué)、先進(jìn)單位進(jìn)行生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。在回來之后要求教師以書面報告的形式對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，然后舉行研討大會——以如何做好生涯規(guī)劃為目的，讓全體教師進(jìn)行研討交流，進(jìn)而幫助教師提升自我的工作能力。

（四）開展課外實踐活動，加強學(xué)生體驗

在對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的過程中，絕對不能止步于理論階段。課堂培養(yǎng)固然有其必要性，但是從長遠(yuǎn)來說，學(xué)生還是需要一定的課外實踐，才能夠更好地對自身進(jìn)行認(rèn)知。所以為了提高學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能夠跳出課堂，更好地對職業(yè)需求與社會需求進(jìn)行了解。例如學(xué)校可以組織一個“生涯微視頻”大賽，通過讓學(xué)生自己對社會職業(yè)進(jìn)行調(diào)研，制作成微視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行比賽。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生更好地了解到社會的需求，轉(zhuǎn)而對自身的發(fā)展方向就有了更加清楚的認(rèn)知。另外，學(xué)?？梢栽谑罴僦薪M織時長兩周的“實踐周”，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生到不同的企業(yè)中進(jìn)行職業(yè)體驗活動，通過這樣的活動讓學(xué)生能夠更加清楚地了解不同的職業(yè)形態(tài)，了解外部世界與自己想象的有何不同;另外，學(xué)校還可以定時組織學(xué)生去參觀大學(xué)校園，通過展望未來大學(xué)生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生心中的激情，進(jìn)而能夠幫助自己更加地努力。

（五）家校合作，獲取家長支持

對于高中生生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，除了學(xué)校方面的努力之外，家長方面還需要進(jìn)行配合。就目前而言，家庭教育這一方面對于生涯規(guī)劃還是較弱，很多家長并沒有職業(yè)發(fā)展教育的意識，對于自己的孩子，家長只要求他們學(xué)習(xí)成績好，而不注重學(xué)生的個性發(fā)展。所以，為了更好地解決這個問題，校方應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行溝通，對家長進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長的理念，讓家長主動對社會動態(tài)以及社會需求進(jìn)行關(guān)心，從孩子的角度出發(fā)與孩子進(jìn)行交流。既要輔助孩子進(jìn)行正確的選擇，又不能過多干涉孩子的決定，讓孩子通過自己的興趣與愛好進(jìn)行未來發(fā)展方向的選擇。其次，為了能夠讓家長更好地進(jìn)行家庭教育，校方應(yīng)當(dāng)不定期地舉行“家校合作”活動，將一些最新的社會需求以及高考改革情況分享給家長，一方面對家長的理念進(jìn)行改變，讓家長能夠意識到生涯意識對于學(xué)生的重要性;另外一方面也是幫助家長掌握一些職業(yè)規(guī)劃的方法，讓家長能夠在與孩子討論的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，進(jìn)而為學(xué)校提供更多的信息，便于學(xué)校更好地開展生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

綜上所述，為了能夠幫助學(xué)生做出正確的選擇，在未來得到良好的發(fā)展，教師必須要在這個階段對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚認(rèn)知到自己的優(yōu)缺點，并且根據(jù)需求進(jìn)行更改，只有這樣，學(xué)生才能夠站在一個客觀的角度上進(jìn)行自我審視，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠建立一個科學(xué)完善的計劃，輔助學(xué)生能夠完成自己樹立的目標(biāo)。

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