談歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

姑美紅

摘要：新課程改革的不斷深化，要求高中階段的歷史教學(xué)不再是死記硬背就可以，而是需要提升學(xué)生實際的能力，這就需要在實際的教學(xué)中，教師要借助歷史教材中的圖片，或者是其他的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，提升學(xué)生實際的能力。歷史課堂中教師需要通過有效運用圖片的方式，提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的觀察和理解的能力。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史;有效應(yīng)用

前言：

高中歷史教學(xué)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，隨著課程改革的不斷推進，在實際的教學(xué)中高中歷史考察的難度不斷增強，這就需要在實際的教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式，運用科學(xué)的有效的教學(xué)方法開展歷史教學(xué)，提升整體的教學(xué)效率。

一、正確認識歷史圖片的功能，合理運用

歷史圖片的功能主要有兩個，第一，歷史圖片和文字材料是教材教學(xué)的重要組成部分;第二，歷史圖片不僅僅是和文字材料的地位一樣，它還是文字材料的重要的補充。在實際的教學(xué)中，教師既需要充分的運用文字材料，也需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的需要積極的進行圖片材料的運用和研究。但是在實際的教學(xué)中部分教師對圖片不夠重視，在教學(xué)中只是重視文字材料的作用而忽視了圖片的價值和功能，這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，認識到圖片的重要性，并且能夠積極的利用這些圖片開展教學(xué)，以期提升歷史教學(xué)的效率。

二、利用空間類圖片，回溯歷史

空間類的圖片就是人類活動空間的最直觀的展示，主要包括疆域圖、分布圖、形勢圖以及路線圖。每一幅圖片的側(cè)重點不同，因此在教學(xué)中教師需要充分的發(fā)揮每一種圖片的重要價值和意義，充分的發(fā)揮不同圖片的作用。

疆域圖側(cè)重于界限的劃分，主要有國家的疆域和地方行政的劃分，如，在教學(xué)秦朝歷史的時候，可以利用《秦朝的疆域圖》引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識。形勢圖側(cè)重于動態(tài)歷史的展現(xiàn)，因此，在歷史教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用這些動態(tài)圖引導(dǎo)學(xué)生推斷歷史走勢。如，在教學(xué)“解放戰(zhàn)爭”這一知識點的時候，可以利用《南線人民解放軍戰(zhàn)略反攻示意圖》這一動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)三軍突進，兩邊配合這一戰(zhàn)爭形勢的動態(tài)圖，進而了解全中國的解放是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。路線圖側(cè)重于歷史活動的軌跡，因此，在讀這些圖片的時候就要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注軌跡點的變化，主要是關(guān)注軌跡變化中的點，在讀這種圖片的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個方面，一方面要重視各部分內(nèi)容在不同空間的分布，另一方面就是要關(guān)注不同的軌跡點的展開情況。如，在教學(xué)唐朝的歷史的時候，教師就可以利用《長安城的平面圖》，從圖中找出一些重要的點的分布，比如一些寺廟或者是一些坊，要通過這些點分布的位置看出唐代經(jīng)濟發(fā)展的狀況。

三、善用歷史遺跡類圖片，再現(xiàn)歷史

歷史遺跡類的圖片在實際的教材中就是指一些遺址、遺著、遺像等等，還包括一些復(fù)原圖。如，在教學(xué)宋朝的歷史的時候就可以充分的利用張擇端的《清明上河圖》，讓學(xué)生通過觀察這幅圖片能夠了解宋朝都城的繁華景象，同時這幅圖片非常全面的展示出了宋代人民生活的不同的場景，這就需要在實際的教學(xué)中，教師要結(jié)合實際的需要充分的挖掘這幅圖中蘊含的信息，引導(dǎo)學(xué)生直觀的全面的了解宋朝的實際情況。如，在教學(xué)“民主革命”這一知識點的時候，教師就可以利用教材中“孫中山先生的半身像”這幅圖片，讓學(xué)生在了解孫中山其人的基礎(chǔ)上積極的了解民主革命的性質(zhì)和意義，并且孫中山先生身上的一些優(yōu)秀的品質(zhì)是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，教師要利用這一教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的史實的基礎(chǔ)上能夠獲得整體素養(yǎng)的提升。

歷史遺跡是教材中常見的一類圖片，所謂的遺跡就是歷史上人們各種活動留下來的痕跡，通過這些圖片，學(xué)生們在事實的基礎(chǔ)上充分的發(fā)揮自己的想象力便能夠很好的再現(xiàn)歷史，幫助學(xué)生更好的了解這些史實，充分的發(fā)揮這些圖片承擔的教育教學(xué)的功能。如，在講到“春秋戰(zhàn)國”這一歷史時期的時候，在教學(xué)的過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生研究復(fù)原以后的《孔子講學(xué)圖》，學(xué)生通過自己的研究和教師有效的引導(dǎo)，可以獲得很多的歷史信息。首先，學(xué)生可以了解到春秋戰(zhàn)國時期是歷史發(fā)展的重要時期，這一時期社會急劇動蕩，這樣的歷史時期就使得文化極度的繁榮，最明顯的表現(xiàn)之一就是私學(xué)的興起。此外，在這幅圖中還可以看出，畫中的孔子端莊嚴肅，聽其講學(xué)的弟子圍坐在孔子身邊，屏氣凝神，聽得非常認真，從這幅圖中，也能夠看出孔子這位大教育家在教育方面的貢獻。

四、運用歷史人物活動直觀展示圖，描摹歷史

歷史人物活動的直觀圖是對古代人物活動的描摹，可以分為兩大類，分別是情景介紹和對事件的描寫。

情景介紹類的圖片，不是僅指某一個事件，但是卻是由一系列的事件組成的，這類圖片的教學(xué)需要從對事件的整體描述中讀出時代發(fā)展的特點，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和知識積累，正確的了解當時的歷史事件。

事件類的描摹主要是反映這一事件最為集中的內(nèi)容，在實際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的關(guān)注并且挖掘這一事件背后的背景或者是價值或意義。如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察研究《第一次工業(yè)革命》這一課圖片的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生圖片中哪些地方能夠看出第一次工業(yè)革命對于世界市場的基本形成和發(fā)展造成的影響，哪些可以體現(xiàn)出棉紡織工業(yè)及蒸汽機的技術(shù)發(fā)明和革新創(chuàng)造。這時候?qū)W生就會仔細的研究“珍妮紡紗機”、“瓦特的改良蒸汽機”、“蒸汽汽船”、“蒸汽機車”這一組圖片，珍妮紡紗機的發(fā)明標志著工業(yè)革命的開始，瓦特的改良蒸汽機普及了機器的使用，汽船和火車的使用有利于產(chǎn)品的運輸和銷售。從圖中學(xué)生就可以獲得關(guān)于第一次工業(yè)革命的最直觀的認識，這樣學(xué)生在將圖片轉(zhuǎn)化成文字的時候就能夠更加的有效，并且能夠積極的研究這一歷史事件的意義和發(fā)生的原因。在實際的教學(xué)中教師還需要注意，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并不是僅僅是未來考試，在學(xué)完一個知識點后，教師要結(jié)合學(xué)生實際的情況積極的和當今社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得更加深刻的認識。如，在教學(xué)完這一知識點后，教師就可以給學(xué)生播放《共產(chǎn)黨宣言》，讓學(xué)生思考，市場的擴大和需求與工業(yè)革命之間有什么關(guān)系？工業(yè)革命首先是從哪個行業(yè)當中進行的，為什么？從圖片入手，深入挖掘事件背后隱藏的問題，并且能夠結(jié)合所學(xué)的知識，從歷史的角度展開分析。這樣的教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠體現(xiàn)歷史這門課程的價值。因此，在實際的歷史教學(xué)中教師既要引導(dǎo)學(xué)生認真研究教材，也要給予學(xué)生課外拓展的材料和時間，搜集一些相關(guān)的圖片材料，讓學(xué)生積極的開展閱讀，獲得啟發(fā)。

結(jié)語：

總之，在高中階段的歷史教學(xué)中，教師要通過靈活有效利用圖片的方式幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生實際的歷史質(zhì)疑和探究的能力。教師在教學(xué)中要善于結(jié)合學(xué)生實際的需要積極創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生開闊視野，真正能夠知史明智，讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上不斷的提升自身的素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王芳.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2019，（23）：177.

[2]姚得旺.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2019，（24）：119.

[3]任麗軍.高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（22）：45.

[4]晏仕瓊.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運用[J].魅力中國，2019，（23）：127.