如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

高瓊玉

摘要：在小學(xué)教學(xué)中語文教學(xué)是非常重要的，只有努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，才能提高其他各科的成績，小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識字、看書、閱讀、寫作能力，另外提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師要有愛崗敬業(yè)的精神，要有高尚的道德情操，要有精彩的課堂表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、觀念新、素質(zhì)高的語文教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量前提。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，一句 “至理名言”足可以看出教師在教學(xué)中占有著不可估量的地位。教師教學(xué)觀念的新舊、素質(zhì)的高低制約著語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生語文素質(zhì)的提高。對于用全新思想觀念鍛造的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師在實施過程中，如果教師觀念不新，素質(zhì)不高，那是很難與現(xiàn)在的課標(biāo)、教材相匹配的，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)更是很難達(dá)到。因此教師要樹立新理念，體驗新教材，走進(jìn)新課程，用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，同時還應(yīng)自覺加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，苦練基本功，提高自身語文素質(zhì)。

作為教師，面對新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念： 一是樹立新的學(xué)生觀，為了每一位學(xué)生的發(fā)展;二是樹立新的發(fā)展觀，三位目標(biāo)整合;三是樹立新的知識觀，選擇、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新、實踐;四是樹立新的課程觀，開發(fā)課程資源。

二、實效性強的課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主渠道，也是實施教學(xué)計劃的主要陣地，其質(zhì)量的高低是決定著語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵又在于備課，因此教師備課要做到四有：腦中有課標(biāo) 胸中有教材 心中有教法 目中有學(xué)生。因為備好課是搞好語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入了解學(xué)生、鉆研教材、精心設(shè)計課堂教學(xué)思路，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)花大力氣在備課上，在動筆備課前至少要做到三個明確：明確學(xué)生的知識底細(xì)，明確每篇課文的訓(xùn)練重點，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清楚自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無效勞動而已。古人云：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！倍皇兰o(jì)的語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)中我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生語文能力的形成不是自發(fā)的，而是需要教師對其進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力又不能僅靠傳授，關(guān)鍵還是要在課上進(jìn)行訓(xùn)練，因此，語文課上必須讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。這就要求教師要充分利用每一節(jié)語文課，巧設(shè)計，善挖掘，循循善誘，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會在不斷積累語文知識的前提下，形成語文能力，在任何情況下（包括各級各類的考試）以不變應(yīng)萬變，切實提高語文成績。

二是學(xué)法——自讀自語，教師引導(dǎo)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。” 書讀百遍，其義自見。語文課的教學(xué)也應(yīng)該遵循這一閱讀的規(guī)律，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的范圍之內(nèi)，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、是確保三個到位：

（一）課外積累和閱讀教學(xué)結(jié)合的到位。

課外閱讀在學(xué)生的閱讀中占據(jù)重要地位，對學(xué)生的文化積累和建構(gòu)起著重要作用。師要將課外閱讀積累這一活水引進(jìn)課堂，使課外閱讀為我們的語文教學(xué)注入了新的活力。把閱讀與積累有效地結(jié)合在一起，不僅拓展了學(xué)生的視野，增加了孩子的語言積累，而且使學(xué)生一下子置身于文化氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。同時也消除了孩子學(xué)習(xí)的畏難情緒，為理解課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練做了很好的鋪墊。

（二）是語文的工具性與人文性的統(tǒng)一的到位。

語文課程應(yīng)臻力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。它還指出語文課程要培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的語文能力，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。基于這樣的課程理念，在鉆研教材時，要特別關(guān)注學(xué)生語文能力的發(fā)展和審美情趣的提高。教師試圖去繁就簡，返璞歸真，回歸語文教學(xué)進(jìn)行語言實踐、發(fā)展語文能力的本位。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，得到情感的熏陶，抒發(fā)美的情感。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐步形成的。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。做為語文教師更是有必要培養(yǎng)孩子們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜述：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo);少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]《用人文精神照亮心靈》（《北京教育》2003/3）.