多角度分析大學(xué)物理教學(xué)改革策略

阮鋮

摘要：隨著社會的不斷進步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育改革不斷進行，教育事業(yè)的發(fā)展推動經(jīng)濟的進步。目前，許多高校不斷擴招，高校的生源結(jié)構(gòu)區(qū)域復(fù)雜化和多樣化。大學(xué)物理課程是高校的基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識以及提高學(xué)生運用物理知識解決問題的能力，對高校教學(xué)工作起到重要作用。但目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能跟隨時代的步伐，大學(xué)物理教學(xué)存在一些不足，通過分析目前存在的一些問題，多角度分析大學(xué)物理教學(xué)的改革方向和重點，為大學(xué)物理課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;多角度;教學(xué)改革

大學(xué)物理課程不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和操作技能，還能夠幫助學(xué)生理解常見的物理現(xiàn)象所應(yīng)用的原理[1]。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力和操作能力以及課堂學(xué)習(xí)效果具有重要意義。大學(xué)物理教學(xué)方式方法不斷進行改革目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在實際的教學(xué)過程中還存在一些不足，通過大學(xué)物理教學(xué)改革以培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

1 高校物理教學(xué)存在問題

1.1 課程未受到足夠重視

大學(xué)物理課程是許多專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，但我國大多高校對于物理課程的設(shè)置設(shè)為公共基礎(chǔ)課程且采用大班授課方式進行教學(xué)，與專業(yè)必修課相比，這種授課方式課程授課質(zhì)量較低，同時許多同學(xué)主觀認(rèn)為大班課程不重要，對此課程不重視。大多數(shù)課程采用論平時成績和期末成績加權(quán)的方式進行考核，平時成績多為出勤率和平時測試，期末則多采用論文的方式進行考核，有的學(xué)生雖然期末成績可能不佳，但在期末綜合成績卻由于平時成績的存在，總的分?jǐn)?shù)并不會很低，這種現(xiàn)象的存在可能會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容繁雜且脫離實際

大學(xué)物理課程中包含的教學(xué)內(nèi)容很多，且有的學(xué)校還可能壓縮課程時間，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)成績不斷下滑。高校物理課程中使用的教材內(nèi)容更新不及時，多數(shù)教材仍然將教學(xué)重點設(shè)置為力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)理論，忽略實際知識應(yīng)用的教學(xué)?，F(xiàn)代物理學(xué)不斷發(fā)展，各種相關(guān)的新工具、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但相應(yīng)的教材中并沒有體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。此外，大學(xué)物理相關(guān)知識更新越來越快，學(xué)生很可能出現(xiàn)知識與實踐互相矛盾的情況。

1.3 課程教學(xué)方法落后

大學(xué)物理課程的實質(zhì)應(yīng)該是知識理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，但許多高校實驗室設(shè)備、資源有限，導(dǎo)致許多高校的物理課程仍然采用教師講解為主的教學(xué)形式，學(xué)生很難進行實驗課程。且許多教師為了節(jié)省時間，放棄現(xiàn)場演示教學(xué)的方式，而采用播放視頻、影像的方式進行實驗課程的演示和講解，這種視頻教學(xué)方式進一步阻礙學(xué)生接觸物理實驗的機會。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為差距明顯

我國高校擴招工作不斷進行，大學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜化，這使得原有教學(xué)模式已落后于現(xiàn)代教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行改革是目前工作的重點。在許多高校中，學(xué)生的素質(zhì)水平，學(xué)習(xí)、理解能力均存在不同的差異，如果采用完全統(tǒng)一的教學(xué)方式，會帶來諸多負(fù)面影響，從一定程度上說打消學(xué)生的積極性。

2 大學(xué)物理教學(xué)改革策略

2.1 重視物理實驗課程在教學(xué)中所占比例

物理實驗可以幫助學(xué)生直觀的觀察物理現(xiàn)象，主動思考理解物理原理，因此在大學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該注重大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，具體可以從以下方面入手：首先，加大物理實驗室建設(shè)資金的投入，為物理實驗課程提供物質(zhì)保障，各高校要及時關(guān)注實驗室實驗設(shè)備的更新和維護，對損壞設(shè)備及時維修保證物理實驗課程的正常開展和物理實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程及時購買相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生能夠及時接觸到先進成果。學(xué)校在購置物理實驗設(shè)備后，要注重設(shè)備的維護和管理，以提高設(shè)備的利用率和使用時間，鼓勵學(xué)生多接觸各種實驗設(shè)備和實驗工具，提升對實驗課程的認(rèn)識。其次，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和課程時間設(shè)置合適的實驗課程，并根據(jù)同學(xué)們的水平安排實驗課程時間。實驗課程前，教師應(yīng)該做好充足的課程準(zhǔn)備，如制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃，讓學(xué)生不僅能夠掌握基本物理現(xiàn)象、物理原理同時能夠掌握基本物理實驗設(shè)備的使用。

2.2 完善大學(xué)物理考核方式

目前，多數(shù)大學(xué)的物理課程考核多以卷面、論文考察為主，這種考核方式并不能檢驗出學(xué)生真實水平，為彌補這一方式的不足，可以適當(dāng)擴展考核內(nèi)容，豐富考核方式，使整體考核方式更加合理，如在考核中增加實驗報告、實驗考核、實踐活動等的方式，按照權(quán)重算最終課程成績，引領(lǐng)學(xué)生重視實踐能力。在綜合考核中，還應(yīng)當(dāng)提升平時成績、實驗課程成績的比重，讓學(xué)生重視平時的方方面面。此外，若采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，教師應(yīng)該重視學(xué)生分析能力的考核，在批改時可以適當(dāng)降低具體內(nèi)容的比重，注重整體思路、分析步驟，引導(dǎo)學(xué)生重視問題的思考而不是死記硬背答案。

2.3 多種教學(xué)形式豐富課堂

目前大學(xué)物理教學(xué)課程多采用班級課堂教學(xué)的形式，這種教學(xué)模式限制學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。為了更好的提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式開展教學(xué)，比如黑板板書-多媒體教學(xué)-開課后聯(lián)系貫穿正堂課程，這種方式能夠針對不同的學(xué)生特點、不同層面的學(xué)生開展全面教學(xué)。成績較好的學(xué)生教師可以選擇一些更難、更深的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生多多思考，自己進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時在課程中可以加入實驗演示，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的課堂參與程度。

3 總結(jié)

隨著大學(xué)物理課程教學(xué)不斷改革，我國大學(xué)物理課程質(zhì)量和課程效果已經(jīng)不斷提高，但改革過程應(yīng)該因校制宜，不同學(xué)校生源情況、教學(xué)基本情況、資金情況均不相同，因此改革方式和方向也應(yīng)該有所側(cè)重。各高校的物理教師應(yīng)該針對自己學(xué)校的實際情況有針對性的進行課程改革和教學(xué)方式創(chuàng)新，是物理課程取得更好的教學(xué)效果，同時提高學(xué)生的理論知識和實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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