分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

王瓊

摘要：在教育改革背景下，隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校更加注重教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，其中分組協(xié)作式教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方法，注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組探究，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷完善分組協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效結(jié)合。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還要做好對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)比和優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式學(xué)習(xí);中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用

引言

目前，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)也顯得尤為重要?，F(xiàn)階段新課改進(jìn)行得如火如荼，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)課改的要求需要進(jìn)行改進(jìn)，為了取得更好的教學(xué)質(zhì)量，需要提出新的學(xué)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的缺陷。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)是模糊，可以有效解決中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，及學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，很好的提高教學(xué)效率。

1 分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略了與他人團(tuán)結(jié)合作，過(guò)于突出自身的個(gè)人英雄主義，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就可以改善這樣的教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)榉纸M協(xié)作學(xué)習(xí)主要采用讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中增強(qiáng)了與其他合作的意識(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)識(shí)。

1.2有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣，而不能有效掌握知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于低迷的狀態(tài)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效的轉(zhuǎn)變這樣的問(wèn)題，分組協(xié)作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生在小組討論中能夠激發(fā)自己對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)教學(xué)與分租協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)有效的結(jié)合[1]。

2 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)正式開(kāi)展之前，對(duì)學(xué)生分組是基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，中職計(jì)算機(jī)教師一定要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行一定的評(píng)估，這樣才可以確保分組平衡。教師可以利用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行相應(yīng)的了解，盡可能將一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分成一組，這樣才可以達(dá)到互補(bǔ)的效果。當(dāng)然，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生的性別、性格等方面進(jìn)行充分的考慮，從而形成團(tuán)結(jié)互助，具有凝聚力的學(xué)習(xí)小組，為分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下組織基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，突出學(xué)生主體地位

分組協(xié)作的教學(xué)方法要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)設(shè)情景的方式為學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)[2]。例如在開(kāi)展 Word 教學(xué)的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生分為三組，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)宣傳彩頁(yè)吧？下面請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)以運(yùn)動(dòng)為主題制作一張宣傳彩頁(yè)”，學(xué)生聽(tīng)到教師安排的任務(wù)之后，學(xué)生都積極的完成工作。有的學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)資料搜集的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)文字整理，還有的負(fù)責(zé)最后的編排排版。在學(xué)生完成作品之后，教師說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們將自己小組的作品展示一下，并說(shuō)一下你們?yōu)槭裁匆龀蛇@樣的”，一組學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：“人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效的掌握運(yùn)動(dòng)技巧的問(wèn)題，這樣人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果大大降低的問(wèn)題，所以我們小組分組合作搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧的內(nèi)容”，二組的學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在提倡的是有氧運(yùn)動(dòng)，但是人們不能清楚的了解什么是有氧運(yùn)動(dòng)，所以我們小組通過(guò)分組協(xié)作的方法搜集有關(guān)有氧運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，著重向人們展示有氧運(yùn)動(dòng)的意義和內(nèi)容”，三組學(xué)生說(shuō)：“人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不能有效的掌握運(yùn)動(dòng)常識(shí)的問(wèn)題，這樣就會(huì)出現(xiàn)受傷的問(wèn)題，所以我們小組將宣傳彩頁(yè)的主要內(nèi)容確定為介紹運(yùn)動(dòng)常識(shí)”，這樣的教學(xué)就顯得活力十足，課堂也會(huì)很高效。

2.3滿足學(xué)生情感需要，加深理解和認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法落后，教師忽略了學(xué)生的情感需要。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極的將分組協(xié)作學(xué)習(xí)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠滿足自己的情感需要，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好了解知識(shí)內(nèi)容的目的[3]。例如在教學(xué)Excel 的時(shí)候，首先教師就可以講解 Excel的有關(guān)理論知識(shí)，然后說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在對(duì) Excel 工作表的有關(guān)內(nèi)容有所了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì) Excel 的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論”，聽(tīng)到教師安排的任務(wù)之后學(xué)生開(kāi)始積極的進(jìn)行討論，一組學(xué)生就如何進(jìn)行在 Excel 工作表中進(jìn)行求和展開(kāi)討論，二組學(xué)生就如何在 Excel 工作表中制作圖表進(jìn)行討論，三組學(xué)生就如何進(jìn)行高級(jí)篩選進(jìn)行討論，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈的討論，然后又讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論。這樣的整個(gè)教學(xué)氛圍就顯得非?；钴S，學(xué)生積極參與其中，能夠有效的提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4注重分組協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)比和優(yōu)化

剛開(kāi)學(xué)后的分組是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀況，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，應(yīng)該對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比的項(xiàng)目有：小組中成績(jī)提高的情況，包括小組中成績(jī)下降的情況，小組內(nèi)成員寫(xiě)總結(jié)報(bào)告[4]。根據(jù)小組整體成績(jī)進(jìn)行組間對(duì)比，評(píng)比出成績(jī)提高最快小組和個(gè)人、最和諧小組，設(shè)置小組獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。小組中優(yōu)秀的成員集中的情況下，可以調(diào)劑一下，從而照顧班級(jí)的整體成績(jī)，優(yōu)化后的小組更具活力和戰(zhàn)斗力。

結(jié)語(yǔ)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種全新教學(xué)模式，主要結(jié)合了時(shí)代潮流發(fā)展的自由性與科學(xué)性。在課堂上，學(xué)生是主體，教師的主導(dǎo)，學(xué)生得到了相對(duì)的學(xué)習(xí)自由，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)效率，有利于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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