小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法探究

周千蓮

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，由于其較為抽象，而讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到頭疼，甚至覺(jué)得枯燥乏味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)應(yīng)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的日常生活中去，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)讓學(xué)生了解到學(xué)數(shù)學(xué)并不是只為了算數(shù)，數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，更有利于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 數(shù)學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.195

生活中處處包涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，除了日常生活中的金錢交易需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)外，在許多方面也需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，例如精密儀器的制作和測(cè)量;木工在制作家具時(shí)用到的各種圓柱體，柱狀體;通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)估計(jì)公司的盈利情況等等當(dāng)面。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴應(yīng)用于數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)知，因此利用生活情境進(jìn)行教學(xué)是必不可少的。我將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行探討。

一、利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性加深了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力都有限，對(duì)于那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和抽象的定義等等，學(xué)生往往難以理解。通過(guò)有效的將生活情境應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生活問(wèn)題，能夠降低教學(xué)的難度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度讓學(xué)生能夠輕易地理解。同時(shí)教師通過(guò)引入有趣的生活情境使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于了解和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

生活中處處蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生在平時(shí)的生活中就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)將在學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到生活中遇到的問(wèn)題中去，并把這些問(wèn)題解決。讓學(xué)生能夠有成就感，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、如何利用生活情境進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)聯(lián)系生活情境，那么如何正確地利用生活情境進(jìn)行教學(xué)呢，我們可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行。

（一）課前正確導(dǎo)入

在進(jìn)行新課的講解之前，我們可以聯(lián)系正確的生活情境，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生能夠清楚我們今天要講的內(nèi)容是什么，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)大致的了解。那么如何來(lái)聯(lián)系正確的生活情境呢，這就對(duì)我們教師的綜合能力有一定的要求，能夠根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)合理地聯(lián)系生活情境，就比如正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)，乘法的交換律和加法的交換律大致相同等等。舉個(gè)例子，就比如我們今天要進(jìn)行圖形的講解，有各種各樣的圖形，就拿圓形來(lái)舉例，我們主要了解圓的周長(zhǎng)、直徑、半徑和面積的計(jì)算法。在進(jìn)行教學(xué)之前我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行圓的直徑和周長(zhǎng)的測(cè)量，用一個(gè)生活中像圓的東西比如硬幣或者是瓶蓋都可以，測(cè)量時(shí)我們先讓學(xué)生想辦法怎么來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。最后教師再進(jìn)行提示，當(dāng)學(xué)生測(cè)量完瓶蓋或是硬幣的周長(zhǎng)后，再進(jìn)行直徑的測(cè)量，讓學(xué)生思考圓的周長(zhǎng)和直徑之間的聯(lián)系，由此來(lái)引入今天的關(guān)于圓的教學(xué)。通過(guò)聯(lián)系正確的生活情境，來(lái)進(jìn)行課前的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這才是生活情境的正確應(yīng)用。

（二）教學(xué)中插入生活情境進(jìn)行練習(xí)題講解

在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，練習(xí)題的講解是免不了的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生加深對(duì)于加減乘除等計(jì)算方法的應(yīng)用理解，我們可以聯(lián)系生活情境進(jìn)行應(yīng)用題的講解。數(shù)學(xué)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，大多都來(lái)源于生活之中，例如平時(shí)的日常購(gòu)物計(jì)算等等。教師可以通過(guò)聯(lián)系這些方面的生活情境來(lái)進(jìn)行練習(xí)題的講解。比如我們?cè)趧倓傞_(kāi)始教學(xué)加法和減法的時(shí)候，最可能聯(lián)系的生活情境就是小朋友的壓歲錢這個(gè)方面。我們可以通過(guò)一道練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生更好地理解加減法的應(yīng)用，比如小紅身上有八塊錢，小明身上有五塊錢，小紅比小明多幾塊錢呢。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)于加減計(jì)算有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也更容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考。在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)，要注意幫助學(xué)生與加法進(jìn)行區(qū)分，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)乘法時(shí)，由于記不住乘法口訣，但是他又知道乘法的具體意義，就比如7×9，他就會(huì)用九個(gè)七相加或者是七個(gè)九相加，此時(shí)我們的教師就需要幫助學(xué)生糾正這種不好的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于乘法的應(yīng)用有一個(gè)正確的認(rèn)知。通過(guò)一些實(shí)際的應(yīng)用題來(lái)鍛煉學(xué)生的乘法能力，比如利用小剛身上有一百塊錢，紅筆五塊錢一只，小剛能買20支紅筆嗎？這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到乘法相比于加法的簡(jiǎn)便性和快速性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)不像初中和高中數(shù)學(xué)一樣深?yuàn)W，它更偏向于生活，很多教學(xué)內(nèi)容都與生活有關(guān)，加減乘除，圖形等等。因此我們要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活情境來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于今天學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家之后主動(dòng)去探索和哪些生活中的實(shí)際事物有關(guān)聯(lián)，或者是用在了生活中的哪些事上，就比如學(xué)了加減乘除法，學(xué)生要回去問(wèn)家里的大人今天買菜花了多少錢，那些菜分別是多少錢，然后加在一起總共多少錢，和今天買菜的錢是不是相等的。在學(xué)了圖形之后，可以讓學(xué)生回去測(cè)量一下家里面電視機(jī)的邊長(zhǎng)，看看電視機(jī)是長(zhǎng)方形還是正方形，或者是去測(cè)量一棵樹(shù)的周長(zhǎng)以此來(lái)推算出樹(shù)的直徑，然后再與測(cè)量值相對(duì)比看看結(jié)果是否相符等等。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠更好的掌握學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，加深他們的印象，最主要的是讓學(xué)生能夠有一個(gè)實(shí)踐探索的態(tài)度，對(duì)于任何數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，都能主動(dòng)去思考，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以上是將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和具體的開(kāi)展方法。教師在利用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的運(yùn)用和探究，不要生硬刻板地就將這些內(nèi)容引入，要注意循序漸進(jìn)，合理地融入生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

參考文獻(xiàn)

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