對(duì)接與建構(gòu)：高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作體系探析

曹瑋

摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過設(shè)計(jì)精妙的專門訓(xùn)練能夠充分挖掘人內(nèi)在的潛能、毅力、決心、愛心、激情、理性、熱情，激發(fā)進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。毫無疑問，在學(xué)校教育中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育很有幫助。本文通過長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)踐探索，研究了一套適合于高校和心理健康教育相對(duì)接的素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作體系，這一素質(zhì)拓展體系以朋輩帶領(lǐng)為主，運(yùn)用行動(dòng)研究路徑，實(shí)行項(xiàng)目化管理、分層分類參與，將素質(zhì)拓展項(xiàng)目發(fā)揮較大的心理健康教育作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；心理健康教育；項(xiàng)目化管理；對(duì)接

1引言

素質(zhì)拓展起源于第二次世界大戰(zhàn)，興起于20世紀(jì)90年代，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法。它主要利用戶外自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)使學(xué)生通過積極參與、勇于嘗試、自立互動(dòng)、分享體驗(yàn)式的親身經(jīng)歷，達(dá)到磨練意志、挖掘潛能、完善心理、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。素質(zhì)拓展這種通過設(shè)計(jì)精妙的專門訓(xùn)練能夠充分挖掘人內(nèi)在的潛能、毅力、決心、愛心、激情、理性、熱情，激發(fā)進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用與現(xiàn)存的問題

毫無疑問，在學(xué)校教育中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育很有幫助。拓展訓(xùn)練教育是一種體驗(yàn)式教學(xué)，在訓(xùn)練的過程中可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理情緒以及意志，是促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的有效方法之一。北師大通過問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)大學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)果表明：參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的大學(xué)生在解決困難問題時(shí)的自信心、與他人溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力方面效果較明顯。因此，高校工作者有效將素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)接心理健康教育，主動(dòng)塑造學(xué)生積極心理品質(zhì)，從而預(yù)防心理問題是一條值得探究的路徑。

當(dāng)前高校由于缺乏場(chǎng)地、設(shè)備、教練，較多的是委托校外素質(zhì)拓展基地開展活動(dòng)，在這種情況下，組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練成本較高，組織不方便，惠及面也較小。針對(duì)這些問題，探索高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作體系顯得尤為重要，從場(chǎng)地、設(shè)備，到隊(duì)伍的建設(shè)、主題的劃分、活動(dòng)的組織流程，都需要更為規(guī)范起來。

3高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建

筆者作為高校心理健康教育工作者，嘗試把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入心理健康工作中，經(jīng)過三年的實(shí)踐，逐漸探索了一套以朋輩帶領(lǐng)為主，運(yùn)用行動(dòng)研究路徑，實(shí)行項(xiàng)目化管理、分層分類參與的素質(zhì)拓展體系，此外，對(duì)接心理健康教育注重培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的理念，對(duì)素質(zhì)拓展的主題進(jìn)行了梳理，形成了領(lǐng)導(dǎo)力提升、自信提升、情緒管理能力提升、抗挫折能力提升、人際交往能力提升、創(chuàng)造力提升等一系列的訓(xùn)練方案。

（1）依托朋輩開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

朋輩，又稱“同伴”，20世紀(jì)60年代，在美國心理健康教育工作中最先出現(xiàn)了朋輩心理輔導(dǎo)。由于其實(shí)施方便、見效快、推廣性強(qiáng)等特點(diǎn)，而越來越受到各地心理健康教育工作者的關(guān)注，并廣泛運(yùn)用于實(shí)踐。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，依托朋輩隊(duì)伍參與，一方面有利于活動(dòng)的宣傳普及，另一方面也有效彌補(bǔ)了活動(dòng)多、教師少的不足。

為了提高朋輩隊(duì)伍的素拓帶領(lǐng)專業(yè)性，需要運(yùn)用理論與體驗(yàn)相結(jié)合的模式，組織朋輩教練隊(duì)伍開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：素拓的基本概念、教練的基本素養(yǎng)、活動(dòng)流程和帶領(lǐng)技巧等，同時(shí)，需要結(jié)合體驗(yàn)和督導(dǎo)，加強(qiáng)朋輩隊(duì)伍對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)帶領(lǐng)的信心和技能。

（2）采用行動(dòng)研究的路徑開發(fā)素拓項(xiàng)目

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以實(shí)操和體驗(yàn)為特色，因此，在研發(fā)各主題方案時(shí)，僅僅紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要和實(shí)踐相結(jié)合。行動(dòng)研究，是實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的一種研究方法，1946年由勒溫正式定名。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問題而參與進(jìn)行的，有計(jì)劃、有步驟、有反思的研究。在素拓項(xiàng)目開發(fā)中運(yùn)用行動(dòng)研究的路徑，從制定方案、實(shí)施方案、評(píng)估結(jié)果，到再修訂方案、再實(shí)施、再評(píng)估，經(jīng)過2—3輪的不斷評(píng)估和修改，來完善素拓方案，使之實(shí)效性更強(qiáng)。

（3）運(yùn)用項(xiàng)目化管理組織主題訓(xùn)練。

為進(jìn)一步對(duì)接心理健康教育，運(yùn)用項(xiàng)目化管理的方式開發(fā)對(duì)應(yīng)的主題訓(xùn)練是可行的辦法。即以研究項(xiàng)目招標(biāo)的形式，面向接受過專業(yè)訓(xùn)練的朋輩進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)答辯，朋輩自行組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下開發(fā)相應(yīng)主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。主題涉及領(lǐng)導(dǎo)力提升、自信提升、情緒管理能力提升、抗挫折能力提升、人際交往能力提升、創(chuàng)造力提升等。

項(xiàng)目化管理一方面有利于素拓項(xiàng)目以主題為單位進(jìn)行組織和管理，另一方面大大提高了朋輩組織素質(zhì)拓展的熱情。

（4）開展分層分類參與素拓訓(xùn)練。

學(xué)生的需求各不相同，因此，在高校需要按需分層分類組織參與素拓訓(xùn)練。除了針對(duì)校、院、班、寢，不同層級(jí)的學(xué)生群體開展活動(dòng)，還需要根據(jù)主題類別，招募素拓成員，開展專題素拓訓(xùn)練活動(dòng)。

4討論

目前，國內(nèi)高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體系化建設(shè)尚且不夠完善，筆者經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)踐探索，研究了一套適合于高校和心理健康教育相對(duì)接的素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作體系。這套體系以朋輩力量為依托，運(yùn)用行動(dòng)研究路徑，實(shí)行項(xiàng)目化管理、分層分類參與，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這一體系的構(gòu)建具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）通過培訓(xùn)朋輩教練，彌補(bǔ)了專職教師相對(duì)不足的問題。

（2）由于是朋輩自發(fā)策劃組織的，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生。

（3）項(xiàng)目化申報(bào)更便于管理。

（4）在行動(dòng)研究過程中改進(jìn)方案，更符合實(shí)際需要。

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