分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

靳曉東

【摘? ? 要】在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生掌握得較迅速，而有一些學(xué)生則掌握得比較吃力，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的接受到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 分層教學(xué)? 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.081

初中的學(xué)生正處于人生的青春期階段，這個(gè)時(shí)期是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，容易叛逆但也充滿好奇，因此教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能將心思更多的放在學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)班級(jí)中有幾十個(gè)學(xué)生，而這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異，那么如何才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠展示出自己的數(shù)學(xué)才華呢？接下來(lái)本篇文章將提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，分層教學(xué)可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測(cè)以便分層

在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)之前，教師需要將學(xué)生分為幾個(gè)層次，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在與自己數(shù)學(xué)水平相當(dāng)?shù)膶哟萎?dāng)中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法、朋友等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以起到一定的督促作用，讓學(xué)生能夠在跨越重重困難后，達(dá)到最高數(shù)學(xué)層次的學(xué)習(xí)。但是需要注意的是在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該把學(xué)生區(qū)別對(duì)待，即因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好就去責(zé)罵學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。分層教學(xué)只是為了方便教師對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的組織，能夠與自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相同的同學(xué)進(jìn)行相互的切磋。那么需要怎樣將學(xué)生分層呢？首先教師需要準(zhǔn)備一份難度水平合適的數(shù)學(xué)試卷，然后在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，讓學(xué)生能夠在較公平的環(huán)境下接受數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，當(dāng)結(jié)果出來(lái)時(shí)學(xué)生們也就不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的怨言。需要注意的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要保證每一個(gè)學(xué)生都能在誠(chéng)實(shí)守信的情況下完成試卷，只有這樣教師在借鑒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)才能夠更加準(zhǔn)確。其次教師需要參考學(xué)生各方面的表現(xiàn)，例如對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、特長(zhǎng)等方面，通過(guò)參考這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層將有助于他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。最后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組后，要及時(shí)的向?qū)W生公布，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠知道自己屬于哪個(gè)層次，如果學(xué)生對(duì)自己所屬層次有疑問(wèn)的，可以及時(shí)的向教師反饋，而教師也能夠?qū)W(xué)生的分層做最后的調(diào)整。

二、對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法

將學(xué)生分為幾個(gè)層次后，教師就需要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，例如在對(duì)成績(jī)較好的層次的學(xué)生該如何實(shí)施教學(xué)呢？成績(jī)較好的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都很扎實(shí)、思維也較靈活，那么教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，就可以采取加大難度的教學(xué)方法，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更大的提升。針對(duì)這類學(xué)生教師可以讓他們?cè)诮邮艿交A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，給他們講解一些難度較深的題目，引導(dǎo)他們對(duì)試卷的較難部分進(jìn)行攻堅(jiān)克難。而對(duì)于成績(jī)中等和較差的學(xué)生，教師都需要重視對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到位后，他們才能夠有能力接受到更難的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題目的之上，保證對(duì)中等題目的準(zhǔn)確率，從而達(dá)到一張?jiān)嚲淼妮^高得分。而針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重視對(duì)基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練，保證能夠在試卷當(dāng)中基礎(chǔ)部分的得分。除此之外，還可以對(duì)中等題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕鉀Q，而在解決較難的數(shù)學(xué)題目時(shí)則可以采取解決簡(jiǎn)單部分的問(wèn)題?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的教學(xué)方法，如果學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，則可以完成更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的安排，保證學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)后，能得到有效的訓(xùn)練，而不是止步于學(xué)習(xí)不去練習(xí)。

三、在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中加入多媒體教學(xué)

為了提高分層教學(xué)的效率，教師需要采取一定的教學(xué)方法，以讓學(xué)生能夠快速且有效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并迅速的能夠進(jìn)入到練習(xí)的過(guò)程中去。多媒體教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)帶來(lái)了參考，在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)準(zhǔn)備不同的多媒體資料對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。例如在對(duì)全班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將講解的難度調(diào)到適合全班學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、數(shù)學(xué)分層處于哪個(gè)層次，都能夠聽(tīng)懂的難度。而在逐步加大難度時(shí)，教師則可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的多媒體資料完成屬于自己層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是需要注意的是在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師需要準(zhǔn)備多份多媒體資料，這將給教師帶來(lái)一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是如果可以真正地將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，那么不管教學(xué)負(fù)擔(dān)如何，教師都應(yīng)該堅(jiān)持到底，以期給學(xué)生帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，教師還需要注意隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、使用微視頻輔助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

通過(guò)使用多媒體對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)實(shí)際上存在著一定的弊端，即不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的分層次教學(xué)，因此在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師可以借助微視頻輔助教學(xué)。例如教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取難度一致，但是在多媒體教學(xué)的前后期，教師則可以采取不同的方式，例如針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以在教學(xué)前期給學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)微視頻，讓學(xué)生在正式接受教學(xué)時(shí)能夠跟上進(jìn)度，而針對(duì)成績(jī)中等及成績(jī)較好的學(xué)生，教師則可以在完成教學(xué)后給他們提供一些難度較高的微視頻，當(dāng)學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，他們就可以根據(jù)自己對(duì)應(yīng)的層次選擇符合自己學(xué)習(xí)水平的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，也可以在完全掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，逐步的觀看難度較大的微視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)施微視頻輔助教學(xué)，需要教師在課后時(shí)搜集整理資料，通過(guò)自主拍攝或者是在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、見(jiàn)識(shí)到更多的初中數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)施微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師還需要保證其教學(xué)有效性，避免過(guò)多的占用學(xué)生的課余時(shí)間，影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還有很多的教學(xué)方法，而分層教學(xué)則只是其中的一種，那么為了讓分層教學(xué)有更多的運(yùn)用，教師需要在這若干種教學(xué)方法當(dāng)中進(jìn)行選擇，將其能夠和分層教學(xué)進(jìn)行組合，從而給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師也可以用業(yè)余時(shí)間與其他教師相互討論交流分享，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行更加精細(xì)的改革，以讓學(xué)生能夠在分層教學(xué)的背景下找到更加適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更久更遠(yuǎn)。