小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用探討

熊偉

【摘? ? 要】合作教學在很大程度上迎合了教師和學生的課堂需要。并且合作學習在初中數(shù)學教學中的運用，也帶來了許多實質(zhì)性的進展。它在一定程度上活躍了課堂的氛圍，增加了學生們學習的積極性，與此同時也讓學生們從其他同學的身上學到更多知識。本文主要探討的是小組合作學習在初中數(shù)學教學中的具體運用，以及它帶來的實質(zhì)性好處。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習? 初中數(shù)學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.132

一個人如何才能夠?qū)W到更多的知識？如何才能夠了解除了自己本身熟悉以外的其他新奇事物？答案其實很簡單，那就是在交流合作中學習。因為在合作中大家可以產(chǎn)生一定的交流，而在交流的過程中就會產(chǎn)生思維的碰撞，而思維碰撞也會產(chǎn)生許多結(jié)果?？梢源偈沽硗庖环降乃季S認同自己的思維，從而正視自己思維的正確性。也可以在一定程度上使兩種思維相互磨合和碰撞，從中獲取最優(yōu)的一種思維和解題思路。接下來，我們將從以下幾個方面來具體講解合作學習的好處。

一、課堂教學現(xiàn)狀

要講明一個東西存在的合理性和它的現(xiàn)實依據(jù)，我們就必須要了解它現(xiàn)在的一些具體的現(xiàn)狀。而現(xiàn)在，課堂教學的普遍現(xiàn)狀就是課堂缺少交流，課堂的主導者通常是教師，從而導致在課堂上氛圍變得十分的低沉，學生們學習的興趣也變得十分的低下。而且學生們吸收知識的方式往往是被動的、機械的。因此，現(xiàn)在隨便走進一個課堂，就可以發(fā)現(xiàn)課堂上的學生們，往往都是出現(xiàn)走神的狀態(tài)，或者是只知道埋頭做筆記。而對于教師在課堂上所講述的一些內(nèi)容，往往就容易在這些行為中得不到關(guān)注。這也就造成了在課堂上學生們無法吸收教師說講解的一些關(guān)鍵性的課堂內(nèi)容，因為他們往往只注重了自己所理解的一部分，沒有緊跟教師的步伐。這也就造成了學生們最終的學習效率不高，學習成績不理想的現(xiàn)狀。

而且我們可以在課堂上發(fā)現(xiàn)，學生們在課堂上大多數(shù)時候都無精打采，對于教師的提問愛搭不理。這就是因為學生們在之前的課堂中沒有養(yǎng)成這樣的合作交流習慣，而且產(chǎn)生了這樣一種消極的思想，認為課堂就是教師在課堂上講，他們只需要認真聽就行。但是往往他們會在課堂途中因為某些原因疏忽了一些關(guān)鍵的知識，而他們對于這些知識疏忽，導致他們對于整體知識的把握程度就非常的低，從而導致課堂上教師提出的一些問題他們無法回答。或者是他們對這個問題的答案十分的猶豫，不敢站起來回答，害怕回答錯誤。因此，課堂上的這些問題的出現(xiàn)，關(guān)鍵就在于學生們對于知識點的不熟悉程度以及教師缺乏正確的課堂引導、和正確教導方式。所以此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得增強課堂上的合作交流成為了現(xiàn)在教學中大家都迫切使用的一種教學方法。

二、小組合作學習的好處

（一）改變學生們在課堂里的位置

在傳統(tǒng)教育中，課堂上的位置一般都是教師為主導，學生們只是在課堂上進行聽講而已。這樣的課堂，容易讓學生們?nèi)鄙僬n堂的主體性，使他們置身于課堂外，出現(xiàn)心不在焉的情況。因為在做一件事情的時候，如果一個人處于主體地位，那么他就會有更強的責任感和興趣感，因為他想要十分完美的完成這項任務(wù)。因此，合作交流學習能夠增強學生們在課堂上的存在感，提升他們在課堂里面的主體地位。讓他們在小組合作交流學習中進行不斷的思考，增強他們自身的學習獨立性，和思考問題的多樣性。在此過程中，由于教師完全放開了課堂，讓學生們進行自由的交流與合作。學生們的思維就不會被教師的思維所拘束，就可以在合作交流中充分地發(fā)揮自己對于此類問題的想法，從而能夠不斷地提高他們自己邏輯思維能力。也能夠增強他們對教師所傳授的知識的理解程度，增強他們知識面的深度，以及加強他們的學習效率。

（二）增強學生之間的優(yōu)勢互補

每個人都是一個獨立的個體，對于相同問題的看法都是多種多樣的。而往往對于某一問題的看法也是不確定的，對于一道題的解題思路也是多種多樣的。但是這其中還是存在著一些比較簡單便捷的解題思路，而往往這些思路是平常一個人在做題的時候可能無法思考出來的。因此，就需要在交流中不斷的去吸收別人的一些解題思路，從而來綜合自己的解題思路，形成對于解題的最優(yōu)解。而每個學生對于解題的思考方向不同，從而會使得他們對于這些問題的看法產(chǎn)生不一樣的理解?？赡軐@些理解中，部分學生會產(chǎn)生錯誤的理解，或者說是理解的解題思路十分的麻煩。如果此時學生們進行小組合作交流，就能夠很好的發(fā)現(xiàn)自己解題思路的錯誤，吸取其他同學正確的解題思路，從而達到自己的解題思路和邏輯思維能力得到了進一步的提升，在課堂上形成一個優(yōu)勢互補、互利共贏的局面。

（三）促進學生們之間的人際交往

對于提高學習效率來講，課堂的氛圍和學生們之間的人際交往關(guān)系也是十分重要的。因為如果學生們之間存在著不太良好的關(guān)系，經(jīng)常發(fā)生一些敵對性的爭吵事件。那么他們就會把這種情緒延伸到課堂上來，常常會因為賭氣而錯過一些課堂上的關(guān)鍵性的內(nèi)容。因此，加強小組合作交流就顯得十分的重要了，因為大家在課堂上進行合作交流，在解題當中互幫互助，能夠增強對彼此的信任感和感激感，從而為他們在學習上的友誼以及生活中的友誼奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在初中數(shù)學教學中運用小組合作學習的注意事項

在初中數(shù)學課堂上小組學習交流的確十分重要，但是我們也要注意在具體運用的時候的一些注意事項。比如說在課堂上給學生們安排一些小組任務(wù)的時候，內(nèi)容一定要合理，不宜過多過復雜。因為問題一旦過多的話，就容易造成學生們在課堂上交流的時間過多，從而導致教師課堂上的教學任務(wù)無法得到及時的完成。同時，教師在分組的時候，也要充分考慮小組成員之間的互補性以及搭配性。盡量使得一個小組類的成員比較均勻，成績好的和成績差的交叉混合在一起，因為這樣在一定程度上能夠使得學生們之間產(chǎn)生優(yōu)勢互補，能夠讓成績好的同學帶動成績差的同學進行學習。

總之，在初中數(shù)學教學中運用小組合作學習教學法能夠使得學生們在課堂上討論問題的積極性得到大大增強，從而能夠提高課堂的教學氛圍。也在一定程度上彌補了現(xiàn)在教學課堂的許多問題和不足，增強了學生們的課堂主體地位、以及以優(yōu)勢帶動劣勢互幫互助的學習氛圍。與此同時，也增強了學生們之間的友誼。但是同時也應(yīng)該注意到在小組合作學習中的一些問題，要注意內(nèi)容安排的科學性，以及小組成員搭配的合理性。

參考文獻

[1]程曉琴.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用探討[J].都市家教：下半月，2014（7）：31-31.

[2]畢樣才.探討小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用和實施[J].理科考試研究，2016，23（10）：12-12.