淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李靜

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有特別大的感受，甚至有一些學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)，平常上學(xué)是因為父母的強(qiáng)迫，但是小學(xué)這一時期的知識對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)又有著很重要的作用。所以，老師要逐漸地改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過合適的方式來學(xué)習(xí)語文知識，并且能夠有效地打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.102

對于學(xué)生而言，自己的同學(xué)是學(xué)生平常接觸時間最長的伙伴，同時也是最熟悉彼此的，所以，如果能夠在課堂上正確的實施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在小組中一同理解語文知識，這樣的學(xué)習(xí)效率會高很多，而且也可以有效地改變學(xué)生對語文知識的態(tài)度。語文本身是一門非?？菰锏膶W(xué)科，再加上語文知識比較繁多，所以學(xué)生學(xué)起來并不容易，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言。如果能夠在課堂上合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生能夠通過合作的方式來理解語文知識，可有效的改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

對于這一教學(xué)方式而言，最重要的就是劃分小組，錯誤的劃分小組為讓學(xué)生無法真正地感受到這一教學(xué)方法的作用，甚至?xí)寣W(xué)生對于語文這門科目的意見越來越多，而且還會讓學(xué)生在課堂上浪費了很多時間，這對于學(xué)生而言有很大的影響。所以在實施這一教學(xué)方法的時候，老師要做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠進(jìn)入合適的小組，當(dāng)然，老師不單單要根據(jù)成績來劃分小組，尤其是不能按照一次考試的成績，畢竟學(xué)生可能會出現(xiàn)一些失誤，因為學(xué)生的失誤而將學(xué)生劃分錯小組，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言有很大的影響。因此，在以成績?yōu)閯澐中〗M的一個依據(jù)時，老師要多結(jié)合幾次考試的成績，盡量讓這些成績能夠真正地反映學(xué)生的語文水平。

除此之外，老師也要結(jié)合一下學(xué)生對于知識的理解程度，畢竟有些學(xué)生雖然考試的時候沒有取得優(yōu)異的成績，但是學(xué)生對語文知識的理解卻非常獨特，這對于這門科目而言也是非常可貴的一種能力。當(dāng)然，老師要結(jié)合自己的劃分依據(jù)將學(xué)生劃分為幾個層次，讓同一層次的學(xué)生進(jìn)入不同的小組，這樣每個小組中都會有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也會有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，以此來保證公平性，還可以推動所有學(xué)生的進(jìn)步。在劃分小組之前，老師要與那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠在小組合作的時候多協(xié)助一下組員，并且要給學(xué)生分析這樣帶給學(xué)生的好處，畢竟，在協(xié)助組員的時候組長也會對這些語文知識的理解更加深刻。通過合理的劃分小組，可以讓學(xué)生在正確的小組中學(xué)習(xí)語文知識，以此來更加充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)習(xí)到更多語文知識。

二、正確布置探究性的問題

在分完小組之后，老師要在課堂上多給學(xué)生一些小組討論的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更加熟悉這種方式，而且在讓學(xué)生進(jìn)行討論之前，老師要給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生帶著問題去討論，這樣可以讓學(xué)生找到合適的方向，進(jìn)而可以更加積極主動地投入到合作學(xué)習(xí)中。在選擇問題的時候，老師要盡量選擇探究性的問題，學(xué)生能夠帶著問題去探索，畢竟新課程改革要求學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的主體作用，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的影響太深，學(xué)生可能會不適應(yīng)這種方式，所以老師需要一點點的將新課改的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，而選擇探究性的問題可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更快的找到知識的方向，進(jìn)而發(fā)揮自己的作用。

當(dāng)然，在選擇問題的時候，老師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的問題，讓學(xué)生能夠在課堂上有進(jìn)行探索的積極性，這樣才可以讓學(xué)生更好的融入到合作學(xué)習(xí)中。畢竟每個小組中都會有一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，選擇這樣的問題可以讓所有學(xué)生都很好地融入到小組討論中，進(jìn)而有效地發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用。除此之外，老師在學(xué)生進(jìn)行討論的時候，也要多走動，多聆聽一下學(xué)生對于這些問題的看看法，老師不僅僅要對學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，還要適當(dāng)給予提示，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生對語文知識的理解程度不是很深，學(xué)生很可能會出現(xiàn)錯誤，如果一直按照錯誤的方向進(jìn)行，會使整個討論變得沒有意義，所以老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提示，讓學(xué)生能夠一直在正確的方向上探索。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

在進(jìn)行討論過后，老師要讓小組成員進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把自己的討論結(jié)果通過比較簡潔的語言表示出來，而且要讓所有小組都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，在一個小組進(jìn)行發(fā)表意見的時候，老師要讓其他小組認(rèn)真聽，讓學(xué)生能夠在結(jié)束的時候說出自己對于其他小組討論的結(jié)果的看法，同時也要指出他們的錯誤之處，并且?guī)椭麄兗m正。通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而可以更快的改正。當(dāng)然，在進(jìn)行小組總結(jié)的時候，每個學(xué)生都要參與進(jìn)去，而且要讓所有學(xué)生都有上臺發(fā)言的機(jī)會，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的說話能力，還可以有效提升學(xué)生的總結(jié)能力，畢竟這種能力對于語文這門科目也有著很重要的作用，尤其是在閱讀方面，所以老師必須要在小學(xué)階段努力地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在以后的時候可以更好地運用。

在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時候，老師也要適當(dāng)給予提點，畢竟學(xué)生對語文這門科目的理解太淺，肯定會有一些沒有表達(dá)出來的地方，所以，在所有學(xué)生總結(jié)完之后，老師要根據(jù)自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充，同時也要說一下其他同學(xué)在總結(jié)反思時出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠更好地改正自己。除此之外，在課下老師也要單獨的進(jìn)行指點，畢竟每個班級都會有語文水平比較差的學(xué)生，所以老師要多給予學(xué)生一些輔導(dǎo)，在課下的時候多幫助學(xué)生理解語文知識，讓學(xué)生能夠盡快追趕上其他同學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而在小學(xué)階段可以更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文知識，甚至可以逐漸喜歡上學(xué)習(xí)語文這門課程。

四、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)法對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著很重要的作用，同時也可以有效地改變現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)語文知識。最重要的是，它可以讓學(xué)生改變學(xué)生對于語文這門科目的看法，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，這對于小學(xué)階段的學(xué)生有著非常積極的作用，所以老師必須要正確的實施這一方式。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語文學(xué)刊，2014.

[2]蔣素芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].課外語文，2016.