初中生物教與學(xué)方式的變革

任偉

【摘? ? 要】教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接的體現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)代下新教育理念開(kāi)始被提出，在新教育模式下教育方式的變動(dòng)推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革，在教學(xué)過(guò)程中要冷靜地審視和反思教與學(xué)方式變革的現(xiàn)狀，本文即主要探究初中生物教與學(xué)方式的變革。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教與學(xué)? 方式變革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.070

初中生物是中考內(nèi)容的組成部分，盡管從考試角度而言，初中生物的占分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有其他基礎(chǔ)學(xué)科重要，但是對(duì)于學(xué)生而言，初中生物學(xué)科也是重要的爭(zhēng)分項(xiàng)，同時(shí)初中生物學(xué)科相比較于高中而言是比較基礎(chǔ)的。因此初中生物的學(xué)習(xí)不僅是為以后學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生了解生物這一學(xué)科，幫助學(xué)生們更加理解該學(xué)科，從而領(lǐng)悟這一學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科魅力，由此可見(jiàn)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師以各種形式產(chǎn)生互動(dòng)，從而在教師的指導(dǎo)和自身的思考中形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在新教育背景下，教育推行新課標(biāo)改革，新課改后學(xué)習(xí)方式和教師的教育方式也都產(chǎn)生了變化，一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式更加的靈活，是在結(jié)合時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景和教育人才要求的基礎(chǔ)上提出的。

因?yàn)槌踔猩锲浔旧淼膶W(xué)科特殊性，初中生物學(xué)習(xí)中要求記憶的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的思維邏輯也有較其他學(xué)科更高的要求，同時(shí)教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往是毫無(wú)基礎(chǔ)的，這些都無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)增大，學(xué)習(xí)見(jiàn)效并不會(huì)明顯，而新課標(biāo)改革中新的學(xué)習(xí)方式摒棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式——死記硬背等，新課標(biāo)改革的助力也是由于越來(lái)越多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端出現(xiàn)在教育行業(yè)，由此推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變革。而新課改提出的新的學(xué)習(xí)方式更多的強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，通過(guò)推動(dòng)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)、合作探究以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性等，同時(shí)維護(hù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體地位，有利于幫助學(xué)生們建立起課堂主人翁的意識(shí)。

由此，在教育行業(yè)新課改后提出的學(xué)習(xí)方式一時(shí)間在所有學(xué)科中得以運(yùn)用。同時(shí)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的圍繞課堂和教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂為主，將更多的課堂空間和時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。簡(jiǎn)言之，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等各方面因素的影響下，初中生物的教與學(xué)方式產(chǎn)生了極大的變革，具體體現(xiàn)為以下幾方面。

首先，新課改帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生做課堂上的主人翁，在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中充分給予了學(xué)生更多的自由，其中重點(diǎn)就在于“自主學(xué)習(xí)”，這代表著學(xué)生與教師之間的教學(xué)形式擺脫了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)形式。新課改認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有主體地位，教師僅僅是輔導(dǎo)角色，由此學(xué)生應(yīng)該擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不再是僅僅關(guān)注教與學(xué)脫節(jié)，這有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行思考和知識(shí)消化。

但是，就當(dāng)下的初中生物學(xué)習(xí)狀況而言，初中學(xué)習(xí)階段是九年義務(wù)教育階段，就讀學(xué)生的基數(shù)太大，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在經(jīng)濟(jì)實(shí)力下，中國(guó)教育普及程度不同于以往。隨著九年義務(wù)教育的不斷完善，中國(guó)初中就讀人數(shù)達(dá)到了歷史新高，那么面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，教師應(yīng)該怎樣安排自主學(xué)習(xí)才能讓實(shí)際學(xué)習(xí)成效達(dá)到理想效果呢？而且在上述已經(jīng)提及到了初中階段的學(xué)生大多都正處于青春期明顯變化成長(zhǎng)的一個(gè)年齡階段，這一階段的學(xué)生因?yàn)槟暧姿运枷胄闹遣⒉怀墒?，面?duì)學(xué)習(xí)之外的外界誘惑的感知敏感，但學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自制力卻并不能有效保證。因此傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向性教學(xué)方式引發(fā)略帶強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受內(nèi)容復(fù)雜和潛在的厭學(xué)情緒的影響而產(chǎn)生積極性受挫。簡(jiǎn)言之，對(duì)待學(xué)生新課堂教育發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，推動(dòng)探究性教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)、小組合作交流教學(xué)等多種形式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，初中生物教與學(xué)方式的變革體現(xiàn)在教與學(xué)過(guò)程中工具使用的改變，傳統(tǒng)教與學(xué)過(guò)程中受限于技術(shù)水平和資源水平，往往以課本教材為重心，課堂教學(xué)交流主要圍繞三尺講臺(tái)展開(kāi)。但實(shí)踐證明，教學(xué)并不是唯教師正確論，同樣教材知識(shí)也不是適合每一位學(xué)生、每一處地區(qū)教學(xué)的完全權(quán)威化。因此在進(jìn)入21世紀(jì)新時(shí)代以來(lái)，多媒體的教學(xué)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及使學(xué)生們擁有更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用信息查詢(xún)和網(wǎng)課等形式，在教材之外可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息等延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，而改革后的教學(xué)形式為學(xué)生提供了更多有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會(huì)。同時(shí)多媒體應(yīng)用將復(fù)雜的理論知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)，將抽象的理論通過(guò)圖片、視頻等形式具體化，不同于傳統(tǒng)、枯燥單純的板書(shū)教學(xué)，這種形式能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而深入帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，在教與學(xué)過(guò)程中，更加關(guān)注師生內(nèi)在之間的情感交流也是初中生物教與學(xué)方式變革的體現(xiàn)之一。在初中生物教與學(xué)方式發(fā)生變革之前教學(xué)過(guò)程往往是教師單向發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，教師完成教授任務(wù)，學(xué)生按部就班地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，甚至在部分學(xué)校因?yàn)樯锝虒W(xué)的占分比較小而擠占其有限的時(shí)間，從而在教學(xué)過(guò)程中更加忽視師生之間互相的作用。

而初中生物教與學(xué)方式變革后，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是教師單方面或者學(xué)生單方面的推動(dòng)了，在生物教與學(xué)過(guò)程中更多的強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中師生之間的情感交流，積極促進(jìn)師生互動(dòng)，通過(guò)師生交流讓學(xué)生更加的信任教師。在信任的基礎(chǔ)上愿意將自己的困難和針對(duì)生物教學(xué)等各方面的建議傾述給教師，而情感的雙向互動(dòng)也會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度上升，而學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)最終也會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。并且教師要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的精神動(dòng)力。

綜上所述，初中生物教與學(xué)方式的變革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)人才需求的要求，因此針對(duì)教與學(xué)變革教師應(yīng)齊抓共管、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教研組為依托，積極主動(dòng)地發(fā)揮優(yōu)秀教師的學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，以積極心態(tài)和熱情帶動(dòng)課堂活力，推動(dòng)教與學(xué)方式的深入轉(zhuǎn)變與貫徹發(fā)展。