生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

李莉薇

【摘? ? 要】我國實(shí)行新課標(biāo)改革以來，新式教育更加注重與社會(huì)生活相聯(lián)系，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的效果。生活化教學(xué)引入高中生物教學(xué)，致力于為學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)場景，于生活中學(xué)習(xí)、服務(wù)于生活。這樣一來，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，更加深刻地理解生物學(xué)對(duì)生活生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 高中生物? 運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.062

生活包羅萬象，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。因此教師們應(yīng)把生活化教學(xué)這一方式與課堂教學(xué)有效銜接，使得這教學(xué)資源充分發(fā)揮作用。同時(shí)，高中生物學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，它指導(dǎo)人們社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，加深我們對(duì)人體機(jī)能、疾病等知識(shí)的認(rèn)知。生物學(xué)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，故高中教師應(yīng)從導(dǎo)入生活、貼近生活、體驗(yàn)生活、回歸生活四個(gè)角度把生活化教學(xué)引入高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的觀點(diǎn)。

一、積累生活化素材，教學(xué)生活化

知識(shí)源于生活，即生物學(xué)源自生活且高于生活。它看似淺顯易懂，實(shí)則抽象枯燥，學(xué)生理解起來有一定難度，許多知識(shí)點(diǎn)容易記憶混淆，且記憶時(shí)間短暫，所以，這門學(xué)科是學(xué)生頭疼的科目，加上生物學(xué)所占分?jǐn)?shù)比例較低，很多學(xué)生并不重視生物。為了解決這一問題，提高生物的受重視程度，幫助學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，高中教師應(yīng)多積累生活化素材，讓生活中的事件與課本知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生直觀地了解書本理論知識(shí)的來源因果。一來，變枯燥知識(shí)生動(dòng)形象化，活躍課堂氣氛，利于集中學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)效率;二來，把書本知識(shí)聯(lián)系于生活，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

例如，當(dāng)教師在講蛋白質(zhì)對(duì)人體的重要性時(shí)，除了講蛋白質(zhì)的基本概念：蛋白質(zhì)是人體必需的營養(yǎng)素，是構(gòu)成機(jī)體所有組織細(xì)胞的重要物質(zhì)基礎(chǔ)、是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)外，教師可先在講該知識(shí)點(diǎn)之前引入一個(gè)三鹿奶粉的生活例子，通過三鹿奶粉對(duì)嬰兒健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生思考蛋白質(zhì)對(duì)人體的重要作用。三聚氰胺屬于非蛋白質(zhì)，不能被人體所吸收，新生兒抵抗力差、屬于發(fā)育階段，需要蛋白質(zhì)提供營養(yǎng)，才能維持身體各機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。然而三聚氰胺并無蛋白成分，小孩食用會(huì)出現(xiàn)大頭娃娃癥狀且損害大腦智力發(fā)育，形成智障兒。通過這一生活素材的前后對(duì)比，讓學(xué)生明白蛋白質(zhì)對(duì)人體的重要性，用生活中通俗易懂的事例，更能讓學(xué)生感受知識(shí)的真實(shí)性，也大大地降低了教學(xué)難度，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

二、自然滲透生活化教育，知識(shí)效能一體化

新課標(biāo)教育倡導(dǎo)知識(shí)的實(shí)用性，即知識(shí)為生活服務(wù)。高中教育并不單單要求學(xué)生掌握書本知識(shí)，而是實(shí)行生活化教育，讓知識(shí)與安全教育融為一體。比如，糖類是人體必需營養(yǎng)物質(zhì)之一，但是一旦糖類攝取過多，將滋生眾多健康隱患。如：蛀牙、肥胖、高血壓、糖尿病等多種病;另外，我們每天都需攝取食鹽中的碘，如果人體缺碘將會(huì)患地方性甲狀腺腫大疾病，俗稱“大脖子病”。這些都是一些健康生活小常識(shí)，教師如能把健康教育滲透到高中生物教學(xué)中，促進(jìn)知識(shí)與效能一體化的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自身身體健康的關(guān)注度、提升對(duì)多種疾病預(yù)防能力、增強(qiáng)安全健康意識(shí)。學(xué)生在家里還可提醒家人合理食用糖量、鹽量，杜絕疾病的可乘之機(jī)。足以可見，生活化教育有眾多益處，教師應(yīng)合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、健康生活。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物學(xué)作為一門生活科學(xué)，那么實(shí)踐固然少不了。教師應(yīng)在課后組織學(xué)校開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中感受生活的奧秘，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題，學(xué)以致用，體會(huì)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。首先，教師可組織學(xué)生進(jìn)行孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，豌豆材料易找，實(shí)驗(yàn)難度小，實(shí)施性強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)孟德爾實(shí)驗(yàn)步驟，把紫色花的豌豆種和開白花的豌豆種結(jié)合在一起，經(jīng)過幾次開花顏色的對(duì)比，親身感受豌豆雜交的變化過程，通過雜交的方式培育豌豆優(yōu)良品種。這一實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)化為具體操作，有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其次，教師還可組織學(xué)生調(diào)查生活中紅綠色盲的人群，通過資料數(shù)據(jù)探究和所學(xué)知識(shí)，得出色盲產(chǎn)生的根源是先天遺傳基因。在這一過程中，學(xué)生解決問題的能力得到提高的同時(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)家的科研生活，回想起他們?yōu)榱吮４嫦∮形锓N，進(jìn)行的基因工程方面探究的艱辛，促使學(xué)生樹立科研精神，為學(xué)生今后從事科研鋪好了道路。

四、知識(shí)返于生活，指導(dǎo)生活

哲學(xué)家說：認(rèn)識(shí)的最終歸宿是實(shí)踐，故而知識(shí)的最終目的則是運(yùn)用于生活，指導(dǎo)人類社會(huì)發(fā)展。教師在生物教學(xué)中要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)生物科研成果對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生潛移默化地形成知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，否則學(xué)生所學(xué)知識(shí)只是運(yùn)用在考試上，這就是我們所說的“死讀書”。只有將知識(shí)運(yùn)用于生活，方能了解知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)安排作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己整理一張健康早餐食物表、利用傳播病元理知識(shí)趙處防止各種傳染病的措施及疾病治療方法、運(yùn)用所學(xué)理論觀察莊稼生長狀況等等，這不僅鞏固了生物知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的意義

眾所周知，生活化教學(xué)順應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求，注重教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，來服務(wù)于社會(huì)，為人類造福。教師可創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，使用生活事例引出教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生直觀的掌握知識(shí)點(diǎn)。生活化教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過一些生活小實(shí)驗(yàn)可掌握書本理論知識(shí)的來源，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我榮譽(yù)感，也利于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考。

總之，生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中扮演著越來越重要的作用，讓生物學(xué)之前不受重視的現(xiàn)象得到了改善，生物教學(xué)的實(shí)用性也得到了較大的體現(xiàn)。教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)改革的要求，把生活化教學(xué)合理運(yùn)用在高中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。以上就是我對(duì)生活化教學(xué)引入高中生物教學(xué)中的個(gè)人見解。

參考文獻(xiàn)

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