淺談素質(zhì)教育背景下高中物理課堂創(chuàng)新

陽華芳

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育背景下的高中物理這門學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，它的教學(xué)目標(biāo)多方面、多層次地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出了具體的要求。為了讓學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的高中物理，教師要對高中物理的課堂教學(xué)做出創(chuàng)新，才能幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的高中物理課堂。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 高中物理? 課堂創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.055

課堂創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在日常參與課堂教學(xué)的過程中切身地感受到創(chuàng)新元素給課堂帶來了怎樣的活力和新鮮。而創(chuàng)新的高中物理課堂也應(yīng)該始終圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的三維教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個階段依次達(dá)到，才算是好的課堂創(chuàng)新。

一、在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以利用“微視頻”創(chuàng)新元素，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂

“微視頻”是最近大火的一種教學(xué)手段，主要依托于網(wǎng)絡(luò)和各種移動設(shè)備就可以簡單制作和上傳分享。教師可以抓住學(xué)校教育轉(zhuǎn)向智慧教育課堂的時機(jī)，將智慧教育、素質(zhì)教育結(jié)合起來，讓現(xiàn)代化的技術(shù)手段來輔助我們的教學(xué)進(jìn)行得更加順利。教師可以在課前或上一節(jié)課的末尾給學(xué)生分享或指定特定的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生在課外時間自己觀看微視頻，達(dá)到預(yù)習(xí)書本上新課內(nèi)容的效果。從微視頻角度來看，用微視頻來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，可行性是非常之高的，高中生對于移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的操作已經(jīng)駕輕就熟，對于資源的獲取和信息的提取也正需要一個恰好的機(jī)會來鍛煉;從學(xué)生角度來看，用觀看微視頻的方式來預(yù)習(xí)課本，脫離了枯燥乏味的理論知識，將書本內(nèi)容更加直觀立體地展示出來，更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會相對得到提升;從教師角度來看，教師要做好微視頻的選取和錄制工作，督促和監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)工作在新課前幾分鐘就可以做出簡單的統(tǒng)計，大大縮短了教師的導(dǎo)入時間，有效節(jié)約了課堂教學(xué)時間，還減省了教師導(dǎo)入的教學(xué)壓力。

二、在新課講解環(huán)節(jié)教師可以運(yùn)用例題教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上“動”起來

在新課講解的時候，教師首先運(yùn)用例題講解的方式，將本節(jié)課涉及到的知識點(diǎn)和考核方式羅列出來，供學(xué)生思考和觀摩。學(xué)生在遇到物理新知識的時候，就會主動去思考，運(yùn)用以往所學(xué)的舊知識，找到新舊知識其中的聯(lián)系;或者學(xué)生可以通過翻閱課本，找到對應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)的公式或原理，通過對題意的揣摩，嘗試代入得到解決方法等。其次，教師再讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組地進(jìn)行討論，集眾人之所長地去展開討論。不僅調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性，還能有效檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正對問題進(jìn)行了思考，以及思考的結(jié)果如何。討論式的教學(xué)不僅限于學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的討論，學(xué)生還可以派出小組代表同另一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交涉和討論，碰撞思維的火花。不僅如此，當(dāng)學(xué)習(xí)小組陷入思維困境的時候，學(xué)生還可以同教師之間進(jìn)行討論，嘗試走出思維困境，找到合適的出路。將其兩者結(jié)合起來是對新課教學(xué)方法的創(chuàng)新，目的在于讓每個高中物理課堂上的學(xué)生都能“動”腦子、“動”嘴巴、“動”手做題。

三、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體手段來幫助學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖

高中物理的學(xué)習(xí)不再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論性的知識或公式的記憶與背誦，更多地著眼于對學(xué)生物理思維與邏輯的培養(yǎng)和鍛煉。所以教師給學(xué)生建構(gòu)出一個物理章節(jié)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)或知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系是十分有必要的，這也會對學(xué)生的邏輯梳理得更加清晰，幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)和掌握知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和記憶。教師在課堂小結(jié)的時候就容易發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的黑板板書對學(xué)生的影響力不大，學(xué)生容易看過就忘，所以教師如果創(chuàng)新性地使用多媒體技術(shù)支持的Mindmanager軟件給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的制作和建構(gòu)的話，不僅能夠吸引住學(xué)生的注意力，還可以讓部分高中生在上微機(jī)課的時候或課外時間自主嘗試，某一物理章節(jié)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)和制作。學(xué)生在嘗試自己建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程中，就會不自覺地將本章節(jié)的物理內(nèi)容和知識點(diǎn)重新梳理一遍，對知識點(diǎn)之間進(jìn)行分門別類，以及關(guān)注到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對于學(xué)生將來的復(fù)習(xí)是非常有利的。

四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以通過線上線下相結(jié)合的方式對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)

高中物理的學(xué)習(xí)更多的依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的灌輸就能讓一個學(xué)生學(xué)好高中物理的。所以教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和檢驗(yàn)工作，才能有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞭策作用。在傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一般是通過書面作業(yè)的布置、試卷的考核等方式檢驗(yàn)學(xué)生最近一段時間的學(xué)習(xí)成果。但是其實(shí)這種測驗(yàn)方式更多的著重于學(xué)生的書面物理，片面地忽略了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)部分。或許其中也有高中物理實(shí)驗(yàn)測評費(fèi)時較長、難以統(tǒng)一考評等原因。如果教師能夠在這一環(huán)節(jié)做到線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)，所有問題就會迎刃而解。利用線上的虛擬場景，教師可以考核學(xué)生對于高中物理的實(shí)驗(yàn)部分，還可以設(shè)計專門的程序或軟件讓學(xué)生的步驟分一清二楚地顯示出來，以及學(xué)生操作后能夠?qū)⑼暾摹⒄_的操作重新再演示給學(xué)生;線下可以仍然延續(xù)采用書面作業(yè)、試卷等作業(yè)，讓學(xué)生及時地對所學(xué)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識點(diǎn)的記憶。

傳統(tǒng)的高中物理課堂更多地傾向于三維教學(xué)目標(biāo)中的第一層次，即知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，對于第二、三層次的教學(xué)目標(biāo)力有未逮，所以教師在素質(zhì)教育的背景下，對高中物理的課堂教學(xué)必須做出合適的創(chuàng)新，將創(chuàng)新元素更好地融入到課堂教學(xué)中，使創(chuàng)新的教育理念融入進(jìn)整體的課堂中，才能幫助學(xué)生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理水平。教師為了順應(yīng)素質(zhì)教育的改革浪潮，也無需太過驚慌，萬變不離其宗，教育的根本還是教書和育人。只要教師隨時關(guān)注教育風(fēng)向與浪潮，多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的、新鮮的教育理念，觀摩他人的成功教學(xué)案例中所使用的教學(xué)方法或?qū)Σ煌虒W(xué)方法的有機(jī)融合與整改，借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計多考慮學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況，那么教師在嘗試創(chuàng)新高中物理課堂的時候，就會是“讀書破萬卷，下筆如有神”的狀態(tài)了。

在素質(zhì)教育背景下，教師要重新審視高中物理的課堂教學(xué)應(yīng)該要為什么教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要重新思考課堂教學(xué)應(yīng)該以什么為側(cè)重點(diǎn)地展開教學(xué)，要重新定位教師與學(xué)生、與知識點(diǎn)、教材課本之間的關(guān)系。如果教師能夠?qū)@些問題進(jìn)行思考，就可以得出一個結(jié)論：教師的教學(xué)必須要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新，才能讓高中物理的課堂教學(xué)更好地跟上素質(zhì)教育的步伐。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。