互動教學在初中英語教學中的調(diào)查研究

劉榮光

【摘? ? 要】隨著社會的發(fā)展，合作、溝通在社會中是必不可少的一種人際交往的方式。而現(xiàn)在，社會上出現(xiàn)了一個普遍的問題就是大家缺乏合作、交流。如果大家缺少了合作、交流，那么怎么來談互動呢？一個人從一生下來都會交流，但是隨著人慢慢的長大，反而缺乏這種交流的特性，原因其實非常簡單，那是因為我們大家一味的逃避，沉醉于自己的世界里。對于教育來說的話，這樣就會造成學生們把知識沒有落到實處，只停留在理論上。而缺乏互動的教學具有沒有靈魂，教學效率低下的特點。

【關鍵詞】初中英語? 互動教學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.049

所謂的互動，其實就是包含了溝通與合作。如果要提高互動教學水平的話，那么我們首先要提高學生們的合作能力和相互的溝通能力。因為只有在合作中才能夠體現(xiàn)互動，培養(yǎng)學生們的互動能力。只有在溝通交流中，學生們才能明白他人的想法，跟他人形成互動。而對于初中英語這樣的一門學科來說的話，互動教學就顯得十分重要了。因為英語對學生們的要求并不單單地只停留在書本和紙張上面，而且更多的是要求學生們運用和交流對話的能力。因此，大多數(shù)的教師在英語課堂上，除了簡單的教授課程，更多的是會跟學生進行互動交流。教師用互動教學的教學手段來提高學生對于英語的熱情，和把知識運用在實際生活中的能力。

一、在初中英語課堂上運用互動教學的作用

回顧我們教育發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，在以往的課堂上，教師大多數(shù)都是一個人站在講臺上充當著傳授知識的角色，而學生則在下面認真地聽。那個時候講究的是在課堂上聽教師的話，教師怎么講，我們就怎么做。教師說話的時候，學生不應該隨意的打斷，應該認真聽講。這就造成了當時的課堂氛圍沉重，而且學生沒有積極性，在課堂上沒有活力。而這樣的課堂也壓抑了學生提問的天性，使他們的思維比較死板。隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在教師發(fā)現(xiàn)之前的教學方式應該得到改進，死氣沉沉的課堂氛圍不能使他們的教學效率提高，和學生學習的效率提高?，F(xiàn)在教師認為，如果想提高教師的教學效率和學生的學習效率、提高學生的思維應變能力，那么傳統(tǒng)的思維就應該被改變，應該采用新型的教學方式。而互動教學方式則是教師想要改變以往傳統(tǒng)的課堂狀態(tài)的最好的選擇之一。

二、互動教學在初中英語課堂上的體現(xiàn)

（一）課堂合作推動互動教學

其實現(xiàn)在社會上有一個問題一直處于人們的熱議中，課堂究竟是教師的課堂，還是學生們的課堂？部分家長就認為，我把孩子送到學校里面來，教師在課堂上就應該抓緊課堂的一分一秒，教師盡可能的多傳授知識。認為如果做與課堂上課內(nèi)容不相關的事就是在浪費時間，浪費家長教的學費。但其實課堂是學生跟教師合作的一個平臺。為什么這么說呢？因為在課堂上可以發(fā)現(xiàn)，如果在教師講課的時候，學生們積極的回應，對于教師講的問題提出一些意見，可以促使教師講課的積極性更高，講的內(nèi)容也就更加的豐富。學生在這種情況下也會變得更加積極，在教師積極的講解下，也能拓展自己的知識面。就比如說英語課堂教學中的情景對話一樣，如果一篇英語課文中有類似于情景對話，或者是對于一些有趣的動物之間的生活習性的探討。教師大多數(shù)都會請幾個學生來模擬動物的角色或者是人物的角色來進行課堂上的現(xiàn)場speaking，這對學生們的知識掌握程度要求就更加高了。這要求學生不僅要會寫，更要會運用，必要的時候，學生還要加入自己的理解、自己的感情，才能把這個對話體現(xiàn)的更加的生動、精彩、有內(nèi)涵。因此，我們說課堂上的合作是互動教學方式中的一種，通過在課堂上的合作，可以推動教師教學方式向互動教學轉(zhuǎn)變。

（二）課堂交流推動互動教學

課堂上的溝通交流是互動教學的一座橋梁，課堂交流對于積極推動互動教學也是非常重要的因素之一。而課堂上的交流分為兩種，一種是教師與學生的交流，另外一種則是學生與學生之間的交流。而教師與學生的交流，則體現(xiàn)在教師提問，學生積極的回答，并且提出新的疑問。在教師和學生的溝通交流中，就會產(chǎn)生一種互動，這種就是互動教學。而這種互動教學，一方面，可以讓教師的價值得以體現(xiàn)，另一方面，也可以促使學生對于這種問題更深層次的思索。就比如說對于英語教學中單詞的拼寫來說，教師提出一個單詞，學生可以聯(lián)想到其他類似的單詞，或者是比較相似的單詞給教師提出來，那么教師就會給學生詳細的解釋這些單詞的區(qū)別，教師的講解就會使學生對于此類單詞的印象比較深刻，讓學生以后遇到的時候，能夠迅速區(qū)分開來。還有一種溝通，就是課堂上學生與學生之間的溝通交流，其實這種溝通交流的話也是教師推動的。學生與學生之間在課堂上的溝通交流，使學生對于英語學習的合作性加強，這樣也能夠整合大家對于英語學習思維方法。因此，溝通交流作為互動教學體現(xiàn)的一個重要因素之一，對于互動教學來說是非常重要的，它也推動了教師教學方式向互動教學的轉(zhuǎn)變。

三、互動教學在初中英語教學中的具體運用

首先，互動教學對于課堂氛圍的營造來說，互動教學可以使課堂氛圍變得更加的輕松愉悅，學生們的注意力更加的集中。一個擁有良好氛圍的課堂，是教師提高教學效率、學生們提高學習效率的重要因素之一。只有在這種良好的課堂氛圍當中，學生們才能更加的積極，才能更加的活躍，對于課堂目標的完成度也會更加的高。其次，課堂互動教學，可以促使教師更加積極的備課，拓展給學生傳授的知識的深度和廣度。學生也可以在教師精心的備課當中學到更多，不僅是書本上的內(nèi)容，更多的是實際的內(nèi)容，或者是課外的一些內(nèi)容。在互動教學中，不僅使教師受益，更多受益的是學生。互動教學使學生在課堂上積極活躍地回應教師，教師講的課學生認真聽講，教師的心情自然變得非常的好，而學生則通過教學互動可以收獲知識上的滿足和心理上愉悅放松的滿足。通過以上所述互動教學，對于初中英語來說，它的好處就不言而喻了。

總之，教師應該積極推動教學方式向互動教學方向轉(zhuǎn)變。只有運用正確的、有效率的教學方式，才能使課堂達到最好的效果，才能實現(xiàn)教師和學生們的共贏。而在課堂上使用互動教學受益的不僅是教師和學生，對我們未來教育事業(yè)的發(fā)展也有很大的啟發(fā)和幫助。因此，教師們應該推動學生積極配合，從而讓這種新型的教學方式不斷的發(fā)展完善。