淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂讀寫(xiě)訓(xùn)練策略

馬文英

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中的讀與寫(xiě)是相互關(guān)聯(lián)的，如何有效的進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練需要教師提高教學(xué)能力，在讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為主，探索更加有效的教學(xué)策略，以保證高效課堂有效構(gòu)建。本文基于教學(xué)工作實(shí)踐，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂讀寫(xiě)訓(xùn)練策略。希望通過(guò)進(jìn)一步研究，能夠促使小學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而不斷養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，為語(yǔ)文水平提高提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 讀寫(xiě)能力? 訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.191

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，為了保證學(xué)生能夠提高讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)該嘗試有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練模式構(gòu)建，再進(jìn)一步探究過(guò)程，教師要重視不斷提高自身專業(yè)水平，積極挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐策略，以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，下面進(jìn)行有效總結(jié)。

一、以讀促寫(xiě)，提升能力

目前，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教育中的一個(gè)主要目標(biāo)，由于閱讀與寫(xiě)作之間本身就存在著密切的聯(lián)系，所以在具體的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將二者進(jìn)行融合，盡可能實(shí)現(xiàn)相輔相成。但是如何更好的將閱讀與寫(xiě)作融合起來(lái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，的確是一個(gè)很難的問(wèn)題，作為教師本身，不僅僅要提升自身對(duì)這項(xiàng)工作的重視，還要找尋教學(xué)方法將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行完美融合，并且要將這種學(xué)習(xí)模式傳播給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀作品，并在大量的閱讀中提升自己總結(jié)文章的能力，能夠獨(dú)立完成選材工作和熟悉作者的寫(xiě)作技巧，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)文章產(chǎn)生一定的感想，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下自己的想法，以此留作日后寫(xiě)作的素材，不斷提升讀寫(xiě)能力。

二、勤讀勤練，相輔相成

想要提升寫(xiě)作水平，積累素材是其中一個(gè)很重要的因素，在閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠在閱讀的過(guò)程中完成一部分寫(xiě)作，達(dá)到能夠日常寫(xiě)作練習(xí)的目的，寫(xiě)作是在大腦思考和動(dòng)筆的過(guò)程中完成的，只有將自己從閱讀中積累到的素材有效的運(yùn)用到自己的文章中來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的讀寫(xiě)結(jié)合。但是，由于小學(xué)生正處于寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，在對(duì)詞句的處理上還存在許多問(wèn)題，所以，教師要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)寫(xiě)作技能進(jìn)行訓(xùn)練，多寫(xiě)多練才能夠不斷提升寫(xiě)作能力。教師要有目的、有計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，第一階段的時(shí)候，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練，但隨著教學(xué)進(jìn)程的增進(jìn)，難度也要隨之增加，長(zhǎng)此以往，才能夠不斷激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，達(dá)到提升其讀寫(xiě)能力的目的。

三、臨摹仿寫(xiě)，提升興趣

教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀文章，無(wú)論是寫(xiě)作技巧，還是詞句的運(yùn)用上都十分精妙，此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行仿寫(xiě)，根據(jù)其文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以根據(jù)段落的構(gòu)成方式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，教師應(yīng)該明確指出，無(wú)論是多么優(yōu)秀的文章，其中也會(huì)存在一些問(wèn)題，所以，不要一味盲目的對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，要對(duì)其精華部分進(jìn)行仿寫(xiě)，如此才能夠更好的抓住文章的情感描寫(xiě)手法和人物描寫(xiě)技巧，要學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景等寫(xiě)作技巧。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)仿寫(xiě)文章內(nèi)容的閱讀，可以感受到一個(gè)問(wèn)題，那就是這個(gè)文章的整體構(gòu)造和寫(xiě)作風(fēng)格是與作者本身有著直接聯(lián)系的，所以，學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，也可以加入自己的風(fēng)格和情感，如此，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生會(huì)感到十分輕松，能夠在一個(gè)自我創(chuàng)造的環(huán)境中練習(xí)寫(xiě)作，而不是一味機(jī)械的進(jìn)行仿寫(xiě)，這能夠有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也在無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力。

四、引導(dǎo)閱讀，積累養(yǎng)分

南宋詩(shī)人陸游曾作勸勉聯(lián)云：“書(shū)到用時(shí)方恨少”。讀得少，記得少，寫(xiě)作時(shí)便缺乏豐富的詞匯。如果學(xué)生能在平時(shí)多注意閱讀，多注意從閱讀的課外書(shū)中尋求養(yǎng)分，那么便可做到厚積薄發(fā)，一旦寫(xiě)起作文便能呼之即出，信手拈來(lái)。這就是所謂的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。

然而我們也很遺憾地看到，現(xiàn)在的學(xué)生在電視網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)媒體直觀的誘惑下，對(duì)閱讀的興趣或者對(duì)閱讀真正好書(shū)的興趣已經(jīng)十分淡薄。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了學(xué)生的語(yǔ)言積累。為此，教師可以通過(guò)《閱讀倡議書(shū)》與家長(zhǎng)取得共識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行必要的干預(yù)。在干預(yù)下，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，筆者也有意識(shí)地介紹不同類型的書(shū)籍，讓學(xué)生的語(yǔ)言有了不同方面的積累。為了使課外閱讀任務(wù)能有所反饋，筆者讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)過(guò)程中收集好詞好句，另外還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作批注的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)努力，大部分學(xué)生的詞匯量顯著增加，學(xué)生的閱讀理解能力也有了進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，讀寫(xiě)訓(xùn)練十分必要。閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗戶。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，既要善用教材，更要積極創(chuàng)造條件、捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁。從讀到寫(xiě)，讀中仿寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，有更大的空間、更多的時(shí)間讓學(xué)生們享受語(yǔ)文、享受閱讀，在閱讀中有效提高作文能力。讓閱讀課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)天地，讓寫(xiě)作成為學(xué)生們展示自我、放飛個(gè)性的平臺(tái)。

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