激勵教育下的小學(xué)語文教學(xué)

王必杰

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且這個時期學(xué)生們的心理是十分敏感的，希望自己能夠得到別人的認可，希望能夠得到教師更多的表揚和鼓勵。因此，教師在教學(xué)當中就可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，在語文教學(xué)當中實施激勵教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 激勵教育? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.187

隨著我國新課改的不斷深入，人們越來越意識到教學(xué)有效性的重要，因此教育工作者們也開始進行反思，思考自己在日常教學(xué)中存在什么問題。小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，所以很難長時間的把注意力集中在學(xué)習(xí)上，一節(jié)課幾十分鐘的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說都有些困難。所以教師一方面要從培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣入手，開展多種多樣的教學(xué)活動，在講課中穿插一些有趣的語文小故事，慢慢地來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，要及時的激勵和轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心思從其他地方重新回到學(xué)習(xí)上。教師還要在必要的時候?qū)W(xué)生進行表揚，比如說在學(xué)生心情低落或者是在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，通過教師言語和行為的激勵讓學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的信心。而在學(xué)生取得不錯的成績的時候表揚學(xué)生，能夠讓學(xué)生獲得成就感，有動力投入到后面的學(xué)習(xí)中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

我們想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)效率，實施激勵教育，首要做的是明確現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，這樣我們才能夠?qū)ΠY下藥，及時的解決問題?，F(xiàn)階段教師注重的是“教書”，而忽視了“育人”，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說固然重要，但是如果學(xué)生沒有一個好的思想品格，那么學(xué)生掌握再多的知識也沒有用。在教學(xué)當中，教師一般采取的都是灌輸式的教學(xué)，注重對學(xué)生灌輸知識和解題技巧，但是并沒有把知識的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用結(jié)合起來，這使得學(xué)生在知識的理解上存在著一定的困難，畢竟有許多的數(shù)學(xué)知識在實際的生活當中都是有應(yīng)用的。而且教師在長期的教學(xué)當中，過于重視自己的作用，確實教師的作用很大，但是教師也不能忽視了學(xué)生的作用，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性無法得到發(fā)揮。所以，教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓他們成為對社會有用的人;在知識的講解時要聯(lián)系實際應(yīng)用，適當?shù)慕o學(xué)生講解一些實際應(yīng)用來輔助學(xué)生的理解;要遵循新課改的內(nèi)容，教師和學(xué)生的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、將激勵教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的具體措施

（一）利用語言激勵學(xué)生

對學(xué)生的激勵中，言語的激勵是最直接也是最有效的一種方式。語言是一門藝術(shù)，教師不能僅僅停留在要讓學(xué)生能夠聽清楚自己的講課的層次，還要讓自己的語言變得有魅力，讓學(xué)生不由自主的就喜歡上。就拿學(xué)生的注意力來說，當學(xué)生的注意力不集中的時候，教師就可以采取一些方法，來讓學(xué)生的注意力重新回到課堂上。教師可以給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的身心能夠得到短暫的放松，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到下面的學(xué)習(xí)中。教師還可以把自己的語言變得詼諧幽默，這樣可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使班級的氣氛不至于太過死氣沉沉，課堂氣氛變得活躍之后，學(xué)生的思維也就跟著活躍起來，對于教師提出的問題學(xué)生也能夠給出積極地回應(yīng)，使教師的教學(xué)變得更加順暢。

（二）給學(xué)生樹立榜樣的激勵作用

教師就相當于學(xué)生在學(xué)校里的家長，所以教師要給學(xué)生們樹立一個好的榜樣形象，給學(xué)生傳達正能量，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以問一下學(xué)生有什么榜樣之類的，給學(xué)生們講一下他們的榜樣是怎樣一步步成功的，這其中又付出了怎樣的努力，讓學(xué)生有一個努力的目標。這也要求教師對學(xué)生的情況有一定的了解，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是生活情況，要在課下與學(xué)生多一些交流，可以把學(xué)生單獨叫到辦公室里與學(xué)生面對面的交流，也可以采取隨和的方式與學(xué)生進行交流，因為在辦公室里學(xué)生會存在緊張的心理，無法對教師說出自己的真實情況。而教師在課下是很和藹的，與學(xué)生交流起來不會讓學(xué)生感到緊張，可以與學(xué)生一同參加一些課外實踐活動，通過與學(xué)生吃一頓飯、打一場籃球比賽等等活動，來拉近師生之間的距離。教師也要努力提升自身的魅力，有的時候?qū)W生會因為喜歡一個教師的為人處世，逐漸的喜歡上教師，進而喜歡上教師所教授的學(xué)科。

（三）開展多種多樣的教學(xué)活動

教師的教學(xué)模式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要多接觸一些學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的特點以及所講的知識點的特點做出合理的調(diào)整，以此更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實施探究式的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，還能夠不讓教師的教學(xué)方式過于單一，避免學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥厭倦感。當然教師的教學(xué)方法不僅要多種多樣，還要開展多種多樣的教學(xué)活動，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。當講到故事性的文章，教師可以幫助學(xué)生把文章改編成劇本，然后組織學(xué)生進行演出，讓學(xué)生自行分組，自己制作演出服裝等等，盡可能給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，等學(xué)生排練完成之后，教師拿出一節(jié)語文課的時間來供學(xué)生展示，這能夠讓那些以前在課上不喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生一個表現(xiàn)的機會，還能鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作的意識。當講到與愛國精神有關(guān)的文章時，教師就可以組織學(xué)生參觀抗戰(zhàn)歷史博物館，或者是拜訪那些戰(zhàn)爭的親歷者，聽他們講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過，感受革命先烈們是怎么拋頭顱、灑熱血的，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（四）教師要注意激勵的力度

適當?shù)募顚W(xué)生的作用是正面的，能夠讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的自信心，但是如果教師對于學(xué)生的激勵過度，會使得學(xué)生自認自己的語文已經(jīng)學(xué)的很好了，從而會放松對語文的學(xué)習(xí)。但是，事實上學(xué)生們的語文水平并沒有他們想象中那么好，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文成績不進反退，對學(xué)生造成不好的影響。所以教師在實施激勵教育的時候，一定要注意激勵的力度，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點給予他們不同的激勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們已經(jīng)知道了激勵教育對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，教師要從言語激勵開始，并給學(xué)生樹立一個正確的榜樣形象，實施多種多樣的教育活動，讓學(xué)生保持對于語文學(xué)習(xí)的興趣，最后還要根據(jù)學(xué)生的性格特點給予他們不停地激勵。