多媒體在高中音樂課堂教學中的應(yīng)用

鐘韻

【摘? ? 要】在我國的教育體系由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化過程中，音樂課程在教學中的地位有所提升。高中音樂課程的學習對學生的綜合素質(zhì)提高有很大的作用。所以在音樂課程的教學中，教師要積極采取有效的教學方式，幫助學生更好地學習音樂知識。多媒體技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高審美能力和音樂技能，使學生從多方面去感受音樂、了解音樂進而更好的掌握音樂知識，訓練音樂技能，使音樂教學效率得到提高。所以在實際教學中教師要根據(jù)實際教學情況，合理地采用多媒體技術(shù)，為音樂教學提供有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 高中音樂? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.153

學生在音樂欣賞中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂欣賞教學中必須營造一種學生易于接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。使用多媒體教學手段來輔助教學能激發(fā)學生的情緒，調(diào)動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果。本文結(jié)合教學實例談?wù)劯咧幸魳方虒W中多媒體的幾個作用，旨在提醒高中音樂教師在教學中多使用多媒體。

一、激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的節(jié)奏、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生更快的認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點時，我通過電腦分析播放每一種音樂的midi音樂片段，然后利用電腦將每種樂器的圖片，展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步感受樂曲，所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經(jīng)對不同的班級，做過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級，注意力集中地學生占百分之七十，教學效果一般，而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中地學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

二、加強學生的節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂的骨骼，如果沒有節(jié)奏，那么音樂根本無法成型。所以節(jié)奏教學是音樂教學的重要組成部分，是幫助學生奠定音樂基礎(chǔ)知識的根基。但是通過實際教學我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對于節(jié)奏把握不準確，這就需要將音樂節(jié)奏單獨拿出來進行練習。單純的節(jié)奏練習相對枯燥，很多學生對此不感興趣，往往是花費了大量時間仍然無法達到預期效果。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助信息技術(shù)手段設(shè)計教學，用圖文并茂的方式呈現(xiàn)節(jié)奏圖文變化，化抽象為形象，突出重點突破難點，引導學生掌握知識要點，不但可以調(diào)動學生的參與熱情，而且有助于樹立學生的自信心。因此，利用多媒體技術(shù)輔助，可以更好地對學生進行音樂節(jié)奏方面的訓練，從而進一步提高學生們的音樂素養(yǎng)。

三、強化教學互動

多元有趣的互動可以激活音樂課堂氣氛，教師可以通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂互動形式。例如，學習作品《藍色的探戈》，它是一首著名的輕音樂舞曲，是美國作曲家萊羅爾·安德森的代表性作品，整個作品營造出了一種飄逸悠遠、幸福歡樂的音樂情緒。而探戈是發(fā)源于阿根廷的民間舞蹈，現(xiàn)在已經(jīng)成為了很受大家歡迎的社交舞蹈，也是國際標準舞大賽的正式項目之一，因此教師在教學該作品時，可以先讓學生欣賞《藍色的探戈》這首舞曲，隨后播放一段探戈舞蹈的視頻，學生現(xiàn)場學習探戈，激發(fā)學生學習興趣，進入學習主題。舞蹈配合在音樂課堂中，激活了課堂氣氛，教師可以讓學生分組進行學習探戈并上臺展示，比一比哪組的探戈跳得最好。鼓勵學生通過身體的肢體語言感受音樂的魅力，打破了“教師教死書，學生讀死書”的傳統(tǒng)教學模式。

四、滲透多元文化

音樂本身就是一種文化形式，承載著民族的歷史、地域及風情等元素，體會音樂的個性風格，必然要了解音樂的文化背景，各民族都有自己本民族特有的風俗習慣、風土人情、建筑風格、語言、飲食、服飾、舞蹈等，這些文化符號和文化元素都融合于優(yōu)美的旋律當中，教師僅憑語言、圖片等傳統(tǒng)方式傳授給學生是遠遠不夠的，也收不到好的教學效果，有了多媒體，教師就能通過課件，讓學生去體會音樂美，既真實又自然，學生不僅懂得了音樂，而且了解了一個民族，了解了歌曲的歷史背景和要表達的情感，知識面得到了擴展，豐富了學生的文化內(nèi)涵，提高了學生的審美能力和鑒賞能力，學生對音樂也留下了深刻的印象。

五、擴充課堂教學知識

多媒體信息技術(shù)不僅可以通過聲音讓學生來對樂曲有所了解，更可以通過直接的動畫、視頻、背景故事等視覺內(nèi)容來增強直觀刺激，讓學生對樂曲的旋律和描述情境有一個更直觀的認識，有利于提高學生對樂曲的欣賞能力。例如在欣賞《塔里木河》這一樂曲時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)播放塔里木河的拍攝紀錄片和風景剪輯片，讓學生從視覺上直觀地感受塔里木河的美麗，增強學生對樂曲中蘊含情感的理解與欣賞水平。

六、結(jié)語

總而言之，在當前的教學發(fā)展背景下，只有注重對新技術(shù)的應(yīng)用，才能有助于整體的教學水平的提升。通過對多媒體技術(shù)在高中的音樂教學中的應(yīng)用研究，就能對實際的教學改革發(fā)展起到一定的促進作用，為我國的高中音樂教學的進一步深化改革提供有益的發(fā)展思路。

參考文獻

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