敬敏：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

敬敏

【摘? ? 要】在新課改中，明確地提到過合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，而數(shù)學(xué)又是一門較為復(fù)雜困難的學(xué)科，更何況是對于小學(xué)生;所以通過多方協(xié)作討論得出，合作學(xué)習(xí)模式的確有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)。在本篇文章中，將討論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.131

合作學(xué)習(xí)這個概念最早來源于美國，20世紀(jì)70年代的美國人開始認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)這一點，并在隨后的二十多年間，不斷地有美國教育工作者在實踐這個理論，我們不得不說，這個理論是成功的。通過合作學(xué)習(xí)，能夠使參與學(xué)習(xí)的幾個學(xué)生都完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高成績，久而久之還具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的意義。所以在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也需要引入這樣的觀念來幫助這些還處在懵懂的孩子來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。至于合作學(xué)習(xí)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的實際運用問題，將在本篇文章中進行討論。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地理解知識，并且激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以在決定使用這樣的教學(xué)方法后，我們應(yīng)該注意到幾個問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分配，制定的學(xué)習(xí)小組合作目標(biāo)以及對于小組中學(xué)生的管理問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分配

每一個學(xué)生都是不同的，他們在思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面都存在著一定的差異，所以這時候教師應(yīng)該注意對于學(xué)生的分組，并將學(xué)生之間的一些不確定因素，比如小孩子之間的友誼問題等納入考慮，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中沒有異議與不適應(yīng)的感覺，努力讓每一個學(xué)生都能在小組中真誠的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。除此之外，因為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)在分組過程中注意到讓成績好與成績較差的學(xué)生能夠一起學(xué)習(xí)。這樣做不僅有利于使得成績較落后的學(xué)生找到自信，還能夠讓他們在成績較好的同學(xué)那里得到幫助，而成績較好的同學(xué)需要調(diào)整自己的心態(tài)，在幫助別人的同時也是在提高自己對于知識的掌握程度;教師應(yīng)該對每一個學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，使得團隊在學(xué)習(xí)的過程中每一個學(xué)生都能夠有所收獲。小學(xué)生是很單純的喜歡誰就喜歡誰，討厭誰也是會直白的表現(xiàn)出來，所以對于小學(xué)生們彼此關(guān)系的掌握是較為容易的，教師應(yīng)當(dāng)用心關(guān)注學(xué)生，在對學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)該細(xì)心，讓每一個學(xué)生都盡可能的有一個令他們滿意的小組，至于在小組分配過后產(chǎn)生的問題教師也應(yīng)該注重調(diào)整。

當(dāng)然，在學(xué)生的分配過程中教師也可以采用學(xué)生自己選擇而不是教師一手承辦，方法是多樣的，但是在最后確定的學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，將有利于促進他們互相學(xué)習(xí)的人分在一起，小學(xué)生缺乏自控能力，所以無論是采用哪一種方法來分配學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在小組中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，這才是分配人員的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，前提就是小組的人員要充分協(xié)同合作。

（二）制定的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

每一個小組所得到的問題應(yīng)該是不同的，這樣才具有合作學(xué)習(xí)的價值，并且在課堂中，每一個同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，這樣就極大地提高了教學(xué)效率;除此之外，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，也是為了更好地契合每一個小組的實際情況，讓他們能夠解決力所能及的問題，不能因為問題的過于復(fù)雜而抹殺了學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的興趣，這并不是我們設(shè)計合作學(xué)習(xí)的初衷。數(shù)學(xué)的題目難易程度是很明了的，在這個時候分配小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)其實也就降低了困難，讓每一個學(xué)生都參與討論思考，并在其中有所收獲有所掌握，才是我們所期冀的。

（三）學(xué)習(xí)小組中人員的管理

小學(xué)生與成年人是不同的，對于小學(xué)生這個較為貪玩同時還缺乏自我約束能力的群體，不能夠單一地說加大管理力度就能夠管理好他們，身為教師，我們應(yīng)該熟悉我們所教育的學(xué)生是什么樣的，應(yīng)該對他們有更深的了解，這樣也有助于我們對每個學(xué)生采用適宜的管理方法。

小孩子的內(nèi)心是較為脆弱的，我們應(yīng)該把握住小學(xué)生的這一心理特性對他們進行管理。適當(dāng)?shù)莫剳褪且粋€有效的管理辦法。我們應(yīng)該對每一個小組中表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生進行一定程度上的鼓勵，這樣不僅有助于激勵那些認(rèn)真努力的學(xué)生更上一層樓，還能激勵其余的學(xué)生向這樣的學(xué)生看齊。通過小組學(xué)習(xí)達到形成良好學(xué)習(xí)氛圍的效果，是我們所希望看到的，但除此之外，我們還應(yīng)該注意，不能過于的批評不是做的最好的那些學(xué)生，而太過于鼓勵學(xué)生，這樣會產(chǎn)生適得其反的效果，身為教師，使用合作學(xué)習(xí)這樣的模式就是希望能夠幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意防止任何消極的效果產(chǎn)生。讓調(diào)皮的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽話，讓乖巧的學(xué)生能夠主動自發(fā)的學(xué)習(xí)，這是我們采用合作模式讓學(xué)生們最基本應(yīng)該做到的。在運用團隊學(xué)習(xí)模式的過程中，注意到每一個細(xì)節(jié)方面的問題，才能夠讓團隊合作變得會更加的有效果有意義。

二、通過團隊合作培養(yǎng)學(xué)生

在教師給的適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)中，孩子們之間的相互作用提高了他們對于關(guān)鍵概念的掌握和理解，在團隊合作之中，每一個學(xué)生都能夠充分調(diào)動自己的思維，在解決自己的問題的同時也解決了其他同伴的問題，使他們發(fā)現(xiàn)的問題更多，能夠接觸了解到的東西也更廣泛。讓小學(xué)生進行團隊合作，是為了讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)掌握知識，數(shù)學(xué)中，有許多問題不是一個人的大腦就能夠思考完全的，在自己沒有想到的地方，同伴能夠想到，這也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是讓他們成為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的人，更重要的是讓他們能夠形成團隊合作精神，有團隊意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段是最簡單的，所以在這個時候不應(yīng)該僅僅是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面下功夫，還應(yīng)該注重他們的個人培養(yǎng)。而在具體的教學(xué)實際中，比如教師布置了有關(guān)于應(yīng)用題的問題，團隊中的學(xué)生需要共同審題，然后各自先思考一下這道題的解決過程與辦法，最后再進行匯總完成這道題;在這個過程中，團隊中的每個成員都應(yīng)該提出自己在解決這道題過程中所遇到的問題，大家一起解決，讓這個單一的問題變成具有多方面意義的題目。

讓小學(xué)生團隊合作，是希望他們能夠從小就有一定的團隊合作意識與獨立的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中運用團隊合作，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)散他們的思維，使得每一個學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)掌握知識的能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這一科中運用團隊合作，不僅能在這一科目上有所裨益，還能夠培養(yǎng)他們的交往能力等等，讓一個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時日漸成為一個符合社會需求的人，也是我們身為教師所希望的結(jié)果。