文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

王春紅

【摘 ? ?要】文學(xué)名著是中華民族從古至今寶貴的文化財(cái)富，它的合理利用對(duì)于高中歷史教學(xué)來說有著重要的意義，但是實(shí)際上文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還并不廣泛，因此教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)要深刻反思如何才能將文學(xué)名著更好的運(yùn)用在歷史課堂上。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?文學(xué)名著 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.123

在高中歷史教學(xué)中有很多的教學(xué)方法，但是盡管教學(xué)方法有很多，實(shí)際上真正能夠被運(yùn)用到課堂中且具有其實(shí)效性的卻不多，而本篇文章將提出一種新穎的教學(xué)方法，即利用文學(xué)名著完成高中歷史教學(xué)。文學(xué)名著有很多，它們來自各個(gè)不同的時(shí)期，因此它們也就代表著各個(gè)時(shí)代的文化，而如果教師能夠利用這些文學(xué)名著進(jìn)行歷史教學(xué)，那么最終不僅可以達(dá)到歷史教學(xué)的目的，而且還可以讓學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

一、借助文學(xué)名著，幫助學(xué)生感知?dú)v史背景

在高中歷史教學(xué)中，雖然每一章節(jié)以及每一課的課本內(nèi)容都會(huì)有著一定的歷史背景介紹，但是這些背景介紹很多且雜，對(duì)學(xué)生形成歷史背景概念僅僅起著杯水車薪的作用，因此為了豐富歷史課本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史有著更加深刻的背景了解，教師可以借助文學(xué)名著幫助學(xué)生感知?dú)v史背景。為什么說多且雜的課本歷史背景介紹對(duì)學(xué)生們來說是杯水車薪呢？最主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生們無法掌握眾多歷史資料的重點(diǎn)，喜歡眉毛胡子一把抓，最終能夠收獲到的歷史背景知識(shí)也就是亂成一團(tuán)，并不能為將要講到的歷史課本內(nèi)容帶來積極作用。那么教師又應(yīng)該如何來借助文學(xué)名著幫助學(xué)生感知?dú)v史背景呢？“文學(xué)名著”包含很多種類，但是這些種類的產(chǎn)生都是與它所處時(shí)代有著重要關(guān)系，例如“駢文”又叫“四六文”起源于漢魏，形成于南北朝，而盛行于隋唐。當(dāng)歷史教師在給學(xué)生們講解到這些朝代的歷史知識(shí)時(shí)，就可以借助于“駢文”的發(fā)展過程，即將歷史知識(shí)加載于“文學(xué)名著”之上。而這些“駢文”的內(nèi)容也可以更好的將歷史內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生意識(shí)到“文學(xué)名著”的作用十分重要，進(jìn)而更加愿意去通過“文學(xué)名著”去感知?dú)v史背景。但是教師在借助“文學(xué)名著”幫助學(xué)生構(gòu)建歷史背景時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方式引起一定的注意，避免因?yàn)橐恍┛菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式影響學(xué)生對(duì)歷史背景了解的渴望。

二、利用文學(xué)名著激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，為了保證學(xué)生擁有長久的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師十分有必要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生具備了歷史學(xué)習(xí)興趣后，他們也會(huì)更加主動(dòng)地加入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣呢？其中一種新穎的教學(xué)方法就是利用文學(xué)名著激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，接下來將簡單列舉利用文學(xué)名著激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法。歷史教學(xué)是向?qū)W生講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的歷史故事，也是在向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅美妙絕倫的歷史畫卷，而這些歷史故事、歷史畫卷都是由無數(shù)的歷史、歷史人物以及人類歷史當(dāng)中各式各樣的物件構(gòu)成的。因此文學(xué)名著僅是其中的一個(gè)方面，如果教師能夠從這些文學(xué)名著當(dāng)中提取故事或者人物，那么這些美妙的歷史故事和生動(dòng)的歷史人物就會(huì)給歷史課堂帶來不一樣的趣味，學(xué)生們也會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不是為了考試，更是為了豐富自己的視野和興趣愛好以及自己的歷史文化素養(yǎng)。例如在講解《辛亥革命》時(shí)，教師就可以借助那個(gè)時(shí)代下特定的文學(xué)作品《阿Q正傳》《藥》《祝福》等，生動(dòng)的給學(xué)生描述在那個(gè)社會(huì)背景之下發(fā)生了怎樣的故事，可見不同的歷史文化會(huì)帶來不同的故事，這也就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)去鉆研其他的歷史文學(xué)作品，從而豐富自己對(duì)各個(gè)時(shí)代的了解，而最終也會(huì)不知不覺的給自己帶來驚人的歷史文化素養(yǎng)提高。

三、利用文學(xué)名著豐富學(xué)生課堂之上的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史有了學(xué)習(xí)興趣后，會(huì)在課后時(shí)主動(dòng)地去閱讀一些文學(xué)名著豐富自己的歷史文化素養(yǎng)，讓自己在歷史學(xué)習(xí)中不再是課堂的聽講者，而能夠是歷史課堂的思考者。如當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅軍的長征》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這樣的歷史有更好的認(rèn)識(shí)，教師就可以借助一些文學(xué)名著豐富學(xué)生課堂之上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了解的欲望。例如教師可以借助電影作品中的《閃閃的紅星》進(jìn)行課堂講解，電影中有著經(jīng)典的對(duì)話、也有著經(jīng)典的場景、也有著富有歷史背景的音樂，這些內(nèi)容都可以很好的被運(yùn)用到課堂中去。其中非常有名的兩句話“我胡漢三又回來了，你們?cè)趺闯赃M(jìn)去的都怎么給我吐出來?！边@兩句話看似簡單，但是實(shí)際上有著很重要的作用，其一可以快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，其二可以借助這兩句話向?qū)W生提出問題：“胡漢三為什么回來了？而誰又吃了他的什么？”其三就可以迅速切入歷史課堂主題。為了讓歷史課堂更加的豐富多彩，文學(xué)名著并不應(yīng)該僅僅局限于文字，更是應(yīng)該從多個(gè)表現(xiàn)形式進(jìn)行突出，這樣學(xué)生能夠接受到的文學(xué)內(nèi)容也就會(huì)更多，最終收獲到的知識(shí)也就可以再次激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教師通過文學(xué)名著與學(xué)生課堂互動(dòng)

在高中歷史課堂上，大多數(shù)的教師都是以自己為教學(xué)中心講課，而學(xué)生則只是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者深受教師教學(xué)水平的影響。因此在歷史教學(xué)中，教師必須要將自己的角色和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即把學(xué)生作為課堂的中心，而教師則承擔(dān)課堂當(dāng)中的其他多個(gè)角色。其中文學(xué)名著就可以幫助教師進(jìn)行角色之間的轉(zhuǎn)換，例如教師可以借助文學(xué)名著幫助學(xué)生組織情景表演，讓學(xué)生通過情景表演進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充當(dāng)著課堂的主要角色，而教師僅僅作為情景演練的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者等。對(duì)于情景表演所需要的文學(xué)名著，還需要?dú)v史教師在課后時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，例如《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)張》，教師就可以借助《紅與黑》來幫助學(xué)生進(jìn)行情景演練，從而從中獲取歷史背景中的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)好接下來將要講到的更多歷史知識(shí)。

在高中歷史教學(xué)中，教師利用一些恰當(dāng)?shù)姆险n本內(nèi)容的文學(xué)名著開展教學(xué)，既能夠讓學(xué)生通過文學(xué)名著學(xué)習(xí)歷史，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的歷史學(xué)習(xí)興趣。但是由于這種教學(xué)方法的使用還并不廣泛，因此教師在利用文學(xué)名著進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)還需要時(shí)常向其他的歷史教師請(qǐng)教或探討，以讓文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中更好的展現(xiàn)其色彩。當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生詢問一些有關(guān)文學(xué)名著教學(xué)方法的建議，以讓文學(xué)名著教學(xué)能更好發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

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