淺談初中物理實驗教學(xué)課堂的組織形式

胡松

【摘 ? ?要】初中物理教學(xué)要以實驗為基礎(chǔ)，重視手與腦的結(jié)合，實驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。本文從初中物理教改實驗出發(fā)，談了初中物理實驗教學(xué)課堂的組織形式，教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗、學(xué)生邊學(xué)邊實驗、學(xué)生分組實驗和開發(fā)課后小實驗四種類型，讓初中物理實驗走出課堂，走進生活，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實驗教學(xué) ?課堂組織

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.042

幾年來，我在初中物理教改實驗中，對初中物理實驗教改進行了認(rèn)真的探索。初中物理實驗教學(xué)教學(xué)改革從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學(xué)生邊學(xué)邊實驗、學(xué)生分組實驗和課后小實驗四種類型。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

一、教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來，這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如：“磁場”這一節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看，即使這樣，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀幕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁場”的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。

二、積極創(chuàng)造條件，開展學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

采用邊學(xué)邊實驗的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

三、通過學(xué)生動手親自操作實驗，提高學(xué)生動手能力

學(xué)生在進入實驗室之前，學(xué)生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少，根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實驗做得太少、學(xué)生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實踐說明，應(yīng)該如此。物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭?！币会樢娧攸c明了動手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

有一次在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動手能力差，這是怎么回事呢？原來在分組實驗的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，老師在分組實驗時應(yīng)強調(diào)：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流操作，使大家的動手能力都得到提高。

四、開發(fā)課后小實驗，讓學(xué)生享受實驗的快樂

物理小實驗在初中物理教學(xué)中的作用重大，它具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐及探索能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，開拓學(xué)生的思維等作用。因此，初中物理老師在物理教學(xué)中要重視小實驗，盡量創(chuàng)造條件及機會，積極引導(dǎo)學(xué)生多做實驗，為學(xué)生提供思考、觀察及動手的機會，發(fā)揮物理小實驗在初中物理教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

教學(xué)中的一些小實驗的選擇是和教材緊密貼合的，為學(xué)生物理概念和規(guī)律的掌握提供了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)物理不能死記硬背一而是要通過實驗操作、觀察得出有關(guān)的物理知識。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對物理感興趣，原因在于學(xué)生能自己動手做一些有趣的小實驗，并且與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，而小實驗恰恰滿足了學(xué)生的要求

課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學(xué)生能夠獨立設(shè)計并完成。課外實驗，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受科學(xué)與生活的關(guān)系;另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用、保護環(huán)境的好習(xí)慣，而且材料應(yīng)用本身也體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，新的物理課改教學(xué)，需要不斷努力地去探索，在反思中進步，在總結(jié)中完善，并不斷地更新自我。無論如何都要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主干展開物理實驗教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、采用多種實驗教學(xué)方法，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)物理實驗教學(xué)提高到一個新的水平。

參考文獻

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[2]閻金鋒.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].2版.高等教育出版社，2003.